《根据方向和距离的描述，在图上确定某个点的位置》教学反思

位置与方向的知识在日常生活以及航海、军事等领域有着广泛的运用，学生在生活中也已经积累了一些确定位置的感性经验。在前面的学习中，学生已经能够用上、下、前、后和东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等方位词描述物体的大致位置，能够用数对精确地表示平面内一个点或一个区域的位置。本节课在此基础上，让学生学会用方向与距离这两个参数确定平面上一个点的位置。

在课伊始，我利用实际情景创设问题，在学生通过例1了解了方向与距离的含义掌握确定位置的方法后，让学生根据给出的某个点相对于参照点的方向和距离，在方位图上找到该点的位置。在教学活动中，问题情境抛出后，先让学生独立思考怎样确定位置，在独立思考的基础上再在小组内交流自己的想法。在学生思考过程中，我适当提示：以下几点：1.以谁为参照点？（确定观测点，方向标）2.北偏东30°是以哪条边为始边？向哪个方向旋转？旋转多少度？（如何使用摆放量角器画度数）3.如何表示“距A市200KM”？产生图例1厘米表示多少的需要。

在学生思考，操作，交流的基础上完成问题解决。之后一定要让学生进行反思总结活动经验：在方位图上确定一个点的位置需要方向和距离两个参数。怎样操作呢？再次让学生回顾学习过程，明白先确定方向需要弄清楚以谁为始边量角器的0度对准谁？向哪个方向旋转多少度，量角器就顺着旋转相应的度数。在确定距离时，一定要看图例根据图例来画出相应的距离。尽管学生在实践的基础上自己总结出确定位置的方法，学生画角度和量出相应的距离仍有困难，需要进一步操作指导。

    精确地描述位置，以及两个位置的相对性是学生学习的重难点。尤其是方向，让学生明白“北偏东30°”“东偏北60°”实际描述的是同一个方向，加强这方面的对比和辨析，让学生带着问题去独立思考、自主探索、小组合作、全班交流真正实现以问题为导向、在解决问题的过程中学习新知的教学理念。