值得反思的“激励措施”

文/神龙跨三江

    在学校教育教学工作中，管理者如果将教师的行为纳入一定规范、采取一定的激励措施，有力有序地推进，可激发教职工的内在动力，促进教育教学工作的顺利开展。然而，很多学校在制订各类工作管理激励措施时，没有结合实际，没有仔细斟酌，违背了原则，挫伤了教师的积极性，为学校工作带来了无数弊端……这不得不引起我们深入反思。

    案例一：在认定教师的教育科研工作成果时，A校制订了《A学校教育科研成果暂行奖励办法》，其中一条是：“领导小组在认定教师获得的荣誉等级时，教师要提交证书原件及其复印件，‘校级’荣誉与‘区级’荣誉等同……”这引起了相当一部分教师议论纷纷，不知所措。

    反思：学校领导特别主要领导作出这样的举措，动机是什么？是否认教师教育科研能力？打击教师开展科研工作的积极性？还是对上级部门授予的荣誉含金量的拷问？如果我们按照上述的“校级”荣誉与“区级”荣誉等同的逻辑推理，那就是“区级”荣誉与“市级”荣誉等同、“市级”荣誉与“省级”荣誉等同、省（市）教育厅或教委颁发的荣誉证书就等同于国家教育部颁发的荣誉证书。这样，教师在每年一度的职称晋升时，也可以拿着学校颁发的荣誉证书去“等同”于区级颁发的荣誉证书蒙混过关。这也太滑稽了吧！

     如果“校级”荣誉真的等同于“区级”荣誉，不只会让老师夜郞自大，固步自封，还会挫伤力争在省乃至国家级比赛中获奖的教师的积极性。笔者认为，学校主要领导应努力营造 “学先进、比先进、赶先进”的良好氛围，鼓励教师积极参加各级各类教育教学竞赛活动，以提高自身专业素养，增强业务能力；教师也应把“斗地主”、 “砌长城”的时间抽出来，用于反思自己的课堂，写出自己的教育生活，走进教育科研，为提高教育教学质量服务。

    案例二：B校为进一步做好教师教育教学工作的年度综合考评，出台了《B校教师教育教学年度综合考核实施细则》，其中一条是：“教师发表的论文及论文获奖，必须是县教育局、省（市）教科院所推荐的或者颁发的证书。否则不予认可。”这引起了这所学校大部分教师的反对，甚至有少数教师与学校主要领导大吼大闹。

    反思：教师向正规报刊投稿，如，《中国教育报》、《光明日报》，《教学与管理》杂志、《人民教育》杂志等，如果不是县教育局、省（市）教科院所推荐的，即使发表或获奖了，学校也不予认可，这是何等的滑稽？为什么学校在制订“实施细则”时不反复思考、讨论呢？这难道不引起学校校长及学校班子成员的深入反思吗？

     学校都希望老师们积极地在各级教育类刊物上发表文章，在各级各类教育教学活动中崭露头角，这既是对学校做宣传工作，也是提升教师自身专业素养、增强业务能力的一个有效途径。学校为加强管理，推动各项工作，提升教育质量，在制订任何一项工作方案时，主要领导、分管领导或班子成员都要进行充分的酝酿，考虑问题要具体，要有可操作性，不能与主管部门的文件精神、工作原则等相抵触，能有效调动教师的工作激情。这样，才能顺利推动学校各项工作，有的放矢；才能在教育教学工作中为教师成长搭建平台，务求实效。