学生如何获取知识最有价值

文/神龙跨三江

    随着经济社会发展步伐的不断加快，人们对知识价值的属性在不同程度地进行有益的探索，特别是中职教师探索的力度更大，中职学生及家长也倍加关注。那么中职生如何获取知识最有价值呢？

    斯宾塞说：“什么样的知识最有价值？”回答是科学知识。达尔文的观点是：“最有价值的知识是关于方法的知识”。我国古代老子提出的“授之以鱼，不如授之以渔”的观点，也是在比较中强调了方法知识的重要性。

    知识以人类获致的方式不同，可分为亲知（亲身实践获得的）、闻知（听来或看来的）和辨知（推想和思辨获得的）三种。荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”由此可知，“亲知”最为重要。一方面，它是一切知识的根本和源泉，也是“闻知”和“辨知”的基础和前提；另一方面，它是符合职业教育特点和规律的。因此，中职生应该推重“亲知”的致知方式。这是因为：

   “亲知”是职业教育最有价值的致知方式。通过这一方式获取的知识也是职业教育最有价值的知识。人通过实践改造世界，创造历史，也创造自己。实践是人存在的基本特征，也是人建构与世界、与知识意义的基础。因为只有通过亲身实践，人们才能获得“躬行”而后“绝知”的知识，“见得真切、悟得透脱”的知识，扎根于“做”的实践过程中浸透了理解、体验的知识。这样的知识及其所内化而成的能力能渗透你的心灵，融进你的血液，深入你的骨髓的东西，是拆不开、偷不走、拿不去的核心能力，也就是爱因斯坦所说的“学校知识全部忘光后仍能留下的那部分东西”，同时也是立世生存的看家本领。最符合中职生的学习特点。

   “亲知”是我国职业教育改革最重要的一种价值取向。也就是说职业教育所重视的“工学结合、知行统一、学做一体……”的思想，贯穿于职教改革的始终。传统的学科教育最大弊端是不重视对致知路径的创新与优化。一味地沉溺于课堂的“授鱼”式教学和“牵牛”式教学之中，满足于知识的灌输与存储，完全剥夺了学生探求知识、亲身实践的机会和权力……职业教育的改革就是要颠覆这种致知模式，以能力为目标，以实践为手段，变学科化教学为工作过程系统化或项目化教学，为学生创造“亲知”的环境和条件，让学生在愉快中完成“做”的过程，亲身体验、感悟、选择、重构知识，建构能力，从而提高学生技能水平。

   “亲知”是知识的应用与检验，并形成学习良性循环的路径。培根说：“知识就是力量”。其实知识本身并没有力量，知识只有应用于实践，并转化为生产力，才能彰显出力量。而亲知的过程就是知识在实践中应用产生效果，并检验知识的真伪、成色的过程，对错误的、缺失的及时纠正、弥补，有效地进行强化和巩固。这为学生实现知识、能力、素质协调发展的目标提供了有力的支撑。

    所以，中职教师还要进一步探索学生获取知识、提高能力的有效途径，探求实践教学模式与方法，不断总结经验教训，为经济社会发展培养高素质的劳动者和技能型人才发挥重要作用。

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