【分享】参加北师大新课标高级研修班研修（4）

——回到心理学，边玉芳教授讲座

        5月10日下午，国家重点实验室认知科学与学习中心主任、北师大脑与认知科学研究院教授、博导边玉芳老师为我们学员们做了题为《脑与认知科学在教育中的应用》的专题讲座。讲座历时两个多小时。之后，边教授的学生又带领我们参观了他们的实验室。杭州成长的边老师用她略带沙哑的南方普通话一直讲，中间没有歇息，也是真辛苦。摘录一些边老师的精彩言论，以便日后美好记忆。

1、提升教育质量需要坚定地科学基础，需要全面了解我国青少年儿童心理发育特点。启示：没错，的却如此，结合自己20年的教学经历看，凡是成功的老师，都是对学生了如指掌的老师，其中，最重要的就是了解学生的心理需求。比如初中生的心理需求；高中生的心理需求；学困生特殊的心理需求。反过来说，正是在科学地把握雪情的基础上，才可能有最大面积的教学效益。

2、大脑是复杂的物质系统和复杂的精神活动的合作。启示：第一次听到这种观点，尤其是大脑复杂的精神现象，意识、记忆、思维、学习、情绪、态度……以前只知道它是心理学的名词，是人的心理活动现象，压根就没有追问过他们有事从哪里来的？原来是心理现象的指挥中枢大脑的精神活动现象。

3、“用科学报国”：几个数字——据教育部2009年公布的数字，中国有0——14岁青少年儿童2.6亿。其中中小学生1.5亿。研究调查结果表明中国学生计算能力世界第一；想象力世界第五；创造力世界倒数第一。思考：触目惊心的数据。面对如此窘境，我国到底如何应对知识经济时代的挑战？中华民族如何应对世界的责难和非议？克服困难的途径何在？边教授说，我们要认识脑、保护脑、开发脑，建立基于脑、适用脑、开发脑的教育。可谓是科学报国的一个典型例子。

4、观点：儿童的脑是构建当中的脑，人脑的发育有两个关键时期：第一是2——3岁；第二是14——15岁。儿童的脑容易受新异刺激的影响。教育要满足其在智力、情绪、社会性发展上的多种需求。

       联想：（1）第一个发展高峰期在幼儿时期，很多时候来不及科学地培育就已经错过，但是第二个高峰期正是初中阶段，所以认识规律，一定要充分的运用规律，对于广大的教师、家长来说，初二初三最为关键，一定要想方设法去发展学生的脑力。（2）在教育手段上要多创新，因为这一时期儿童青少年脑“容易接受新异刺激”，所以变着法想花样，丰富自己的课堂教学手段和育人手段，也是充分地运用科学为我们服务。（3）学校组织应该是一个满足儿童青少年成长多样化需求的一个组织，应该把学校建设成一个安全、适合的社会性组织。

5、观点：“注意力”相关话题。注意力是我们生活中大脑与行动之间的桥梁，一直是认知神经科学研究的重心主题。儿童的注意力问题有两类：一是注意不良；而是多动——冲动混合型，即注意缺损多动障碍。

     启示，在教育教学中应用：对于注意不良型的学生，就要缩短任务的时间，同时尽量使任务变得更有趣。我的理解只要不是毕业班，言下之意教者要波浪性推进教学，教学还要“趣”字当头。对于多动冲动型学生，那就要注意，第一尽量把活动转化为学生可接受的方式；第二是将获得作为目的而非手段，将活动作为目的就是要注重活动本身就是评价的一部分，那就可以将活动作为奖励；第三倡导教者在教学中给予学生积极地回应。

6、关于“记忆”：（1）睡眠对于记忆有重要影响。启示：好睡眠才有好学习效果。但是我们精气地发现许多学生是夜猫子，习惯于晚上在加学到深夜，白天在学校却是“装轻松”。其实这是极其错误的，从脑科学研究已经表明这一点。（2）神经元被激活的次数越多，那么这个突变就变得更加有效。启示：课堂教学中一定要反复记忆，短时记忆（记得快，遗忘也快）、长时记忆（记得慢，遗忘也慢）都是手段，最好综合应用。还有重要一点就是课堂教学时一定要不断地将学生新的信息与学生已有的信息相联系。即孔子所讲的“温故而知新”。还有就是睡眠有助于将短时记忆转化为长记忆。

7、关于大脑的“执行功能”：（1）包括自我调节、认知灵活性、反应抑制、计划行事等。研究表明人的计划功能大约在6岁出现；达到成人水平大约在10岁出现；更复杂的计划能力要到12岁以后出现。启示：难怪儿童丢三落四。这也是有科学依据的。了解就能理解，一味地批评、职责、抱怨无济于事，也有失公允。但家长老师却可以事前提醒孩子，可见“温馨提示”忒重要！

8、关于“儿童犯罪”：儿童自我控制病理性丧失将导致犯罪。原因是与成人不同，儿童大脑有非理性通道。一般成人的路径是，感觉冲动——丘脑——丘脑通路（即理性通道）——杏仁核；而儿童却不同：感觉冲动——丘脑——大脑皮层（皮层通路）（即非理性通道）——杏仁核。所以在教育教学过程中，我们一定要对儿童的避免“极端刺激”。

9、关于“外语学习研究”：第一、语言学习开始时间3——7岁。第二、儿童语音敏感期是6——12岁；语法敏感期是7岁之前；口音敏感期是12——青春期之前；语义五严格的敏感期。结论：外语教学开展越早越好！启示：尤其是儿童的第二语言的学习，比如英语等，一定要乘早。所以教育部下一步要在小学一年级开始开设英语课了。

10、阅读的最佳教学方法是什么？是整体语言教学法（即语义教学法）和拼音教学法（语音教学法）的综合与平衡。

11、关于“阅读障碍”问题：智力正常，但阅读成绩明显偏低。原因在于其核心缺失、语素缺失和神经通道不完整。解决的办法：在大脑右半脑建立代偿通道，让其建立缓慢的阅读通道。阅读障碍要及早发现及早预防。

12、数学与脑：计算能力与其他各项能力之间是分离的；数学能力一方面水平差，不代表其他数学能力差，应全面评价；数学能力差并不代表其他学科能力差。启示：这个研究结论与加德纳的多元智能理论相似，所以看待学生，也应该辩证地“看”全面地“教”。

13、音乐能够促进（个体认知能力）其他能力的发展。所以台湾有个说法：学音乐的孩子不会变坏。是有一定的科学依据的。

14、关于“网络成瘾”：网络成瘾改变了脑结构，很难干预。启示：网瘾一旦形成，很难根除。所以，一定要“先下手为强”，在成瘾之前阻断网络问题。

15、打架斗殴是由于大脑前额叶发育不成熟再加上控制执行能力不足所导致的。

16、道德水平较高的孩子更不容易表现出反社会行为。启示：学校的德育教育欢迎加强学生的道德教育。高尚的美德、普世的道德都是儿童成长所需要的。

17、最经典的教育告诫：有效课堂和学校良好人际关系才能最大程度避免儿童情绪问题。

       后记：很久没有和心理学进行过如此亲密接触了。许多原先放弃的东西又神奇滴在脑海中浮现出来。原因是以前做心理咨询，就发现普通家庭的孩子的大多是小问题积聚成大障碍才来寻求专业帮助，而一般等到寻求专业帮助之时也已经是问题转化成疾病的程度。心理咨询师接触到的主动的辅导性咨询少之又少；多是问题疏导性咨询。促使自己下决心放弃做心理咨询很重要的一条，就是几乎每天接触到的都是比较棘手的青少年心理问题。感觉自己好像也“病”了。这一次不经意间又触“心”触“电”了。但愿自己麻木的神经能被激活。

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——回到心理学，边玉芳教授讲座

        5月10日下午，国家重点实验室认知科学与学习中心主任、北师大脑与认知科学研究院教授、博导边玉芳老师为我们学员们做了题为《脑与认知科学在教育中的应用》的专题讲座。讲座历时两个多小时。之后，边教授的学生又带领我们参观了他们的实验室。杭州成长的边老师用她略带沙哑的南方普通话一直讲，中间没有歇息，也是真辛苦。摘录一些边老师的精彩言论，以便日后美好记忆。

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