老师的教和学生的学都是需要一点灵动的。老师要饱览群书，语言幽默，深入浅出，让学生上你的课成为一种享受。当然，这些功力需要你潜心打磨。

学生学习同样如此，高中生应该是思维最活跃的，应该是理解了最为旺盛的时候。就要给孩子树立“效率第一，勤奋第二”的意识。我们中国人向来就把学习理解成一件很苦逼的事情。比如“头悬梁锥刺股”“学海无涯苦作舟”等就是鲜明写照。勤奋当然重要，但成绩不会一直与勤奋成正比的。你一天学习12个小时和14个小时真的没有多大差距，关键是单位时间里你的思维含金量有多少。要引领孩子智慧学习，摒弃熬夜自残式的学习方式。

我上高中那会，班长打乒乓球、跳高都很厉害，学习成绩也好，看着人家学得一点都不累。原因就在于人家专注度强，思考有深度，再难的知识点也能当堂理解透彻。走起路来自带光环。没怎么费劲就考上了山东大学国防生。

有的同学死拼时间，点灯熬油，课下哪里都不去就是呆在教室里学习，啥爱好也没有，成绩就是上不来。渐渐地，眼神呆滞，反应迟钝，自信全无。

不要强调学习态度，态度端正又能如何？关键是有自己独到的学习方法，善于思考。因此，一定要让学生树立效率意识，淡化勤奋意识。当你盯准“勤奋”的时候，就会夸大勤奋的作用，以为勤奋能解决一切。其实，最重要的素质是提高单位时间的思考品质。

老师也是如此，仅仅满足于讲教材和习题的老师是不会体会到职业幸福的。翻来覆去就这点东西，时间长了谁也烦。

你水平上来了，就能轻松看透应试教育的那点小把戏，用较少的时间就能搞定教学。然后，你就能挤出时间给孩子讲述你对这个世界的看法，传递你的价值观，关注孩子的心灵，走进孩子的内心世界。孩子就会更加尊重你崇拜你，折服于你的人格魅力。你的课堂效率就会更高。二者相辅相成，互相促进。你的教学越来越轻松，你就越能开拓孩子的视野，给孩子谈谈人生、谈谈爱情、谈谈理想、谈谈生命、谈谈尊严.......。避免孩子成为只会考试的小傻瓜。

这是目前应试体制下，一个老师完成自我救赎的重要途径。

同样的应试体制下，有的老师能顶住压力，茁壮成长成智慧型的老师，四连拨千斤，课堂越来越出彩，深得学生喜欢；有的却匍匐跪地，渐渐成为应试教育的帮凶，成为了自己曾经厌恶的人，课堂因循守旧，毫无生气，课堂上学生无精打采，应付了事。这就是相同外在环境下个人不同的价值选择。

别说不可能，你下定决心苦干三五年就一定能实现讲台上的自由。你就能找到教师职业的尊严和幸福。

你可能会反问？这样怎么评上职称啊？

一旦你找到教育幸福，你就会理性看待荣誉职称这些东西，甚至会淡化掉完全放弃掉。实在放不下，你依然可以参加各种教学评比，为自己评职称积累分数。做一个有自己教育理念的老师并不是和现实完全脱节，二者并不矛盾。

要想不跪下教书，就要先跪下学会考试。

当把应试玩弄于股掌之间轻松驾驭之时，你就能从应试环境中争取到最大的自由。

全力以赴搞应试的人，往往应试真搞得不怎么样。因为头脑愚钝太久，再也难以开化，灵动不起来了。

态度和勤奋固然重要，过分强调态度和勤奋，就会走向另一个极端，这个极端的尽头是愚昧。

用王开东老师的一段话作为结尾：

“老师教书从来就不是为了考试，而是为了做大写的人。一旦你为考试而教书，你不过就是一个可怜的体力劳动者，你只是在生产螺丝、斧头和钳子，你根本不是在从事教育。成绩不过是敲门砖，高考分数出来，学生就会对分数弃之如敝履了。你只会教考试，不是救人水火，而是毁人不倦。”