周末做了泰安市的一模试题，最后一道环境保护的选做题是这样的——

    阅读下图，回答问题。

    

    （1）描述该地区干燥度（蒸发量与降水量之比）分布的总体趋势，并说明原因。

    （2）针对B湖日趋缩小的现状，有专家提出“治湖的关键是治河，治河的关键是协调人地关系”的治理思路。谈谈你对这一思路的理解，并提出治理措施。

    答案如下：

    （1）由东南向西北增加；（2分）；降水由东南向西北递减；（2分）；

    （2）B湖面积的缩小主要与A河水量减少，断流期延长密切相关,A河水量减少、断流又与上游人类扩大耕地面积，生产生活用水增加有关。(2分）；措施：退耕还草；节约用水；发展科技，提高水资源的利用率；推广耐旱作物，发展特色高效农业。（每点1分，答出四点即可，共4分）。

    

    问题出在第（1）问，属于分布类的题目，分布类的题目除非图形材料呈现的信息一目了然，否则即便你有清晰的答题思路，写出来的答案要点也未必能与标准答案完全一致。

    在这种情况下，很多学习成绩很好的孩子由于钻得过细就会把答案的重点错过。这一问，不考虑太多的情况下，结合中国降水自东南向西北逐渐递减的趋势，很容易得出标准答案（我私下也认为：其实这一答案只是顾及到了图的冬半部分）。但还是有很多好孩子整体的看等干燥度线，发现在中间是向南凸出的，整体趋势是自南向北增加，由于是向低处凸出，所以凸出的地方比周围的干燥度要高一些，为什么呢？肯定还是因为降水偏少的原因。或者也可以认为是由于祁连山的山麓地带干燥度要小一些，因为山麓地带有充足的高山冰雪融水最为水源。

    徐婧同学就是这样想的，当她拿着卷子问我这样写为什么不行的时候，我真的很难解释清楚，只能归结于做题经验的积累。只要是答题，就有一个答题的基本规则、基本思路和基本方法，而这些基本的原则、方法和思路是很容易掌握的，通过一定量的训练反思和总结，就能够比较熟练的掌握。但对于好孩子来讲，基本的东西抓住了，还应从细节上在打磨，争取把最难得的分数也拿到手，这就需要一遍遍的训练，在训练中积累经验，怎样写能最大限度的迎合命题人的意图，怎样写能够滴水不漏。现在看来，这个过程就是扼杀自我创造力的过程，无比惨烈，但我们必须面对。

    我把原因归结到学生做题经验不足上是令我很尴尬的，尴尬的解释源于尴尬的教育。