几年前，当自己平时上课时，为了增大课容量，经常在幻灯片上把知识点直接呈现出来，并没有给学生留出太多思考的时间，然后就是让学生强化记忆。认为这种方式对付考试最有效，真是“短平快”。后来渐渐地明白，这种可就是典型的“满堂灌”，虽然在一定意义上满足了学生的应试需求，却忽略了学生是学习的主体，结论的得出必须要经过学生的大脑思维，不能只拿学生的大脑当仓库。他们是需要老师引导来自己思考的。忽视了学生本人的心理感受，就是不尊重学生。

    我开始调整教学方式，但学生一开始的表现不尽如人意，上课积极性还是不高，对问题的讨论很平淡。我一次次期待学生的发言能碰撞出意想不到的精彩火花，可大多数情况都让我扫兴。我开始找借口，是不是高中的学生已经麻木了？

    其实问题还是出在自己身上，关键是要设置出精彩的问题，只有学生对你提的问题感兴趣了，那你的课堂就成功了大半。备课，除了知晓一节课的教学目标之外，最重要的就是通过设置什么样的问题，能把学生们的求知欲望充分调动起来，引导学生探究，知识的生成就会水到渠成。问题的设置不能太过简单，连深入思考的价值都没有，学生自然了无兴趣。最好是有充分的发散空间，让学生应接不暇，孩子们就会陶醉其中，当老师的就会看到孩子眼中闪烁的智慧之光。

    再一点，老师还应善于引导，要知道，孩子的思维过程远远比最终得出的那个结论更重要。多用鼓励性的语言，比如：“大胆讲，我们需要你的发言”、“你的思考是无价之宝！”、“你的思维很独特，能说说你的想法吗？”等诸如此类的语言。

    关键在于要拥有一种敢于尝试并坚持下去的勇气，同志们，大胆走下去，我们的课堂一定会变成思维的海洋。