立项号

2016XKT——XQJY004

课题名称

幼儿生活自理能力培养研究

负责人

巩妮娟

所在单位

富仁镇第二幼儿园

课题研究的背景和意义

    生活自理能力，是幼儿应该具备的最基本的生活技能。良好的生活自理能力对于幼儿的坚持性、独立性、责任心和自信心的培养以及自己处理问题的能力都有着非常重要的作用，对于幼儿今后的生活也会产生潜移默化、深远持久的影响。    

但现在，很多家长对孩子无条件的包办，使其产生一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干（要喝水了，父母会端水来；要起床了，父母会给穿衣服……）导致大部分孩子依赖性强，生活自理能力差，不能很好地适应集体生活。例如在独自就餐、如厕、午睡及与同龄人交流等生活常规上存在明显的不足，这些困难导致幼儿会产生极大的挫败感，主要表现在幼儿不愿意上幼儿园。

作为一名幼儿教师，我们能否抓住这个关键阶段，针对幼儿的年龄特点，有的放矢地进行教育，是提高其生活自理能力的关键。刚刚入园的幼儿就像一张白纸，可塑性极强，是培养良好生活自理能力的最佳时期，故我选择了《幼儿生活自理能力的培养研究》这一课题，来探索培养幼儿生活自理能力的新途径，以求达到提高我园幼儿生活自理能力的目的。

课题名称的界定和解读

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，简单地说就是自我服务，自己照顾自己。它是一个人应该具备的最基本的生活技能。从狭义的角度来说就是能够做到“自己能做的事自己做，不会做的事情学着做。”从而培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、如厕等生活习惯和生活自理能力。从广义的角度而言，自理能力就是在良好的自我认知前提下，个体与他人、与环境的和谐程度。幼儿自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，是人格自主的根基，对幼儿今后的生活也会产生深远持久的影响。

课题研究的

步骤和举措

 （一）第一阶段：准备阶段（2016年12月-2017年1月）

 1.围绕课题究目标，学习、查阅资料，开展理论学习和交流活动，明确相关概念。

 2.确定研究的对象，对幼儿基本情况进行分析。 

 3.设计研究方案，进行开题讨论。

 （二）第二阶段：实施阶段（2017年2月-2017年4月）

     1.方案具体细化，做实施前的准备。

     2.落实课题，设计各种记录表格。

 3.创造条件，通过多种渠道实施幼儿良好生活习惯的培养。

 4.探索在幼儿园一日生活、家园共育活动中培养幼儿良好生活习惯的方法和手段。

 5.积累汇总资料，进行阶段性总结评估

 （三）第三阶段：总结阶段（2017年5月-2017年6月）

     1.修改完成调查报告。

     2.归纳、整理研究资料。

     3.撰写课题的总结报告和研究报告。 

课题成果的

预期和呈现

  一、幼儿个体能力得到发展。

   1、幼儿精细动作得以优化。

   2、幼儿的自信心得以提升。

  二、家长教育观念得以转变。

  三、家园共育得以真正落实。