中午课间空，纪律委员急急忙忙跑到我的办公室，“老师，我们班的高磊和程华打仗了，打的很厉害。”听到这样的报告，作为班主任的我得第一时间到现场处理这件事情。当我到现场时，楼道内围着很多的人，看到老师来了，他们不情愿地松开了手，高磊的脸上被抓了一道血痕，程华在那里只喊腰疼。我第一时间把楼道内班里的同学都叫到了教室里，看着程华在那里哭，高磊也在那里放声大哭而且看上去很委屈、很生气的样子。

看到这样的情景，我首先把两个人分开了，一个叫到校长室，一个先在会议室里面等着。当我把高磊叫到办公室询问情况的时候，他还是在那里哭，一句话也不说，等过了几分钟心情平复了才说出了事情的原委，原来他只想和程华闹着玩，不小心弄疼了程华，两个人就打起来了，加上同学们的围观，两个人都不示弱，所以才有了纪律委员到我办公室急忙告状的一幕。

我首先对高磊近阶段的学习情况进行了总结，转移了他刚才打仗的注意力，聊了一下他的家庭，关心了一下他脸上的伤势（只是破了一点皮），最后我提到了此次打仗，我告诉他和别人嬉闹是不对的，把别人弄疼了反过来和别人动手更不对了，应该认识到自己的错误。我让他好好的想一想。

把程华叫到办公室，看了一下他的腰，也没什么大事，只是碰了一下，了解了一下事情发生的经过，给他分析了一下打仗的坏处，让他充分认识到抓别人的脸而且把别人给抓伤了这件事情的严重性，他也认识到了自己的错误，愿意跟高磊道个歉。

当我把程华的想法转告给高磊时，高磊还是觉得自己受伤了很委屈，不愿再和程华交往了。这种现象是我不愿意看到的，也就是说我的谈话开导在高磊那里效果并不是很明显，经过再一次的和高磊沟通，我说你愿意和程华成为一辈子的仇家吗？他被我的话问蒙了，或许他并没想这么多，但是就是不愿原谅程华，他听着我说的话摇了摇头，看着事情有了转机，我抱着试试看的态度把他们两个人叫到了一起。

程华对着高磊说了声对不起，高磊用非常轻微的声音说了声没关系，看到这里，我觉得我的谈话起到了效果，趁热打铁，我说你们两个握握手吧，从此以后还是朋友，两个人都很不好意思的伸出了手，当两个人把手握在一起的时候，好像两个人打架的事情已经忘记了一大半。我接着说，俗话说不打不相识，你们两个彼此拥抱一下吧！听着我这样一说，两个人更加不好意思了，在我的一再劝说下，两个人同时说了声对不起，然后拥抱在了一起，看着两个同学脸上那灿烂的笑容，让我的心里感到暖暖的。一个拥抱竟然有如此大的作用，让刚才的“仇家”立马成为了朋友，当看着他们肩并肩揽在一起走向教室的时候，我的心里有一种说不出的兴奋。

在日常的教育生活中，孩子们之间经常会有一些鸡毛蒜皮的小事，而恰恰是这些小事会伤害孩子之间的纯正友谊，作为教师，尤其是班主任老师要以海纳百川的情怀、春风化雨般的温情来化解孩子之间的小矛盾。当面对孩子的矛盾时，正确的引导，就可以让一个小小的拥抱拥有了神奇魅力。