她和她的生命教育，究竟有何不同之处

             原创 谷珵 光明社教育家 2022-10-31 13:08 发表于北京

    从青藏高原巴颜喀拉山北麓发源的“母亲河”黄河，流经盆地，蜿蜒向上。于黄土高原携带的大量泥沙，填充了它浑厚的底色，以水文地理条件产生的侵蚀、搬运为内营力，在地图上拐过“几”字形弯折，冲积利于种植的广袤平原。河南，正是这华夏腹地中通达四方的重要枢纽。先民们在沃野上斩荆棘、辟荒草，创造出璀璨的文明图谱。勤恳守土，成了河南人代代传承下来的精神基因。

    黄河之水奔腾纵横，河道随季节扩大或缩窄、随决口改变，塑造了无数靠天吃饭的河南人民的坚韧性格。对于黄河边长大的冯静来说，灾难更加映衬出生命的珍贵。她希望自己的教育能如滋养万物的河水：尽情释放出生命的真善美，不张扬，天地阔。

打好生命发展的根基

     2022年上半年，刘畊宏在短视频平台掀起了健身热潮，吸引不少网友加入，而在幼教圈同样有一股“运动潮”，代表就是郑州市惠济区实验幼儿园（以下简称“惠济实幼”）。两股力量因为惠济实幼录制的“幼教版《本草纲目》毽子舞”而交织：整齐划一的动作、青春洋溢的氛围，在惠济区官方抖音号上赢得了关注，还引来刘畊宏本人的点赞，让幼儿园迅速在网络“走红”。

    面对突如其来的瞩目，园长冯静态度坦然：得益于过硬的基本功，教师们录制类似视频轻而易举，有了活力满满的教师，才能培养出健康的儿童。“健康是生命之基”，在冯静看来，没有健康何谈生命教育，更无法为孩子的长远发展做好铺垫。于是，身体健康、心理健康和食育健康构成了幼儿园健康教育的三大支柱。

    走进惠济实幼，童趣像是愉快的音符，在葱茏的草木和建筑物交错的“五线谱”上跳跃，演奏出一曲生命的欢歌。在户外设施的打造中，冯静突破简单的环创思路，将文化韵味融入不同版块：“我与惠济”浓缩园所本土资源，“我与中国”蕴藏传统文化元素，“我与世界”用高铁和宇宙飞船的情景助推孩子们不断探究，吸引着孩子们乐而忘返。体魄强健了，心灵的成长同样不容忽视，冯静鼓励教师考取心理咨询师、家庭教育指导师，为孩子们的心理健康保驾护航。

    作为粮食生产和仓储大省，河南的耕地关系着国家的粮食安全和社会稳定，是幼儿园开展食育得天独厚的条件。在冯静的倡导下，每个班级认领种植园地，从选种、播种到收获，孩子全程参与；每周孩子走进厨房学习，直到做出美味菜肴。孩子们收获的是良好的饮食习惯、生活的经验和解决问题的能力，流露出的“特别的幸福”深深打动了冯静，让她更加坚定地把食育进行到底。

    孩子和教师们相伴成长，符合着冯静理想中的模样，在筹建园所时，这却是她不可及的缈梦。2010年，冯静正在一所小学担任校长，已经创造出职业生涯上的“奇迹”：从中学被调任，拯救全区教育洼地的小学学校。此前的冯静只是中学年级长，没想到领导“三顾茅庐”，宣布了对她的任命。冯静觉得像做梦，诚惶诚恐，“没有自信能够把小学干好”。而不为人知的一面是，11个月大的女儿被诊断出患有重病，冯静担心投入新的岗位会耽误给女儿治病。可领导的寄望无法推辞，于是她一头扎进了小学的建设。短短一个月，教师们看到不一样的学校，热情被点燃了。待她赴任的第三年，学校已经一跃成为惠济区首届魅力校园示范校。没有人知道，力挽狂澜的背后，冯静付出了多少血泪。然而奇迹铸成时，幼儿园的调令又摆在了冯静眼前。

    从中学到小学再到幼儿园，在旁人看来是“倒退”，不明白冯静“为啥要往下走”。重重打击之下，冯静有些泄气。

    从零开始，面临的首先是生存问题：“虽然是局直公办园，但幼儿园自收自支，没有给我一个在编人员和一分开办资金。”所有的幼儿和日常用品开销都要自己想办法，冯静真实感受到什么叫无依无靠。没辙的她只能用家庭的积蓄存款垫资开园。更令她窘迫的是，刚跨出校门的教师们缺乏经验，就连临聘的保教主任都只当过配班教师。“开园第一天，连大班的孩子都在哭”，满身挂孩子的滋味，冷暖自知。

    身心俱疲时，冯静一度感觉走到患抑郁症的边缘。可是，年轻的团队唤起了她的斗志：齐心协力打扫竣工后一地狼藉的园所，缺什么就从家中拿来补，从细处开始钻研教育现场……“奇迹”再度诞生了——这样一所毫无根基的幼儿园，利用短短3年爬坡过坎，办成省级示范幼儿园。外人眼里“特别有精气神儿”的团队，渐渐成型了。

扎根本土，润养童年

    最黑的夜，用冯静的话说，是“熬过来的”。曙光降临时，她将办园文化再度擦亮。将教师作为学校发展的第一生产力，冯静提出“以人为本”，充分调动教师的积极性。她希望每个生命都被看见、被接纳、被肯定，才能创造所谓的不可能。就像惠济实幼，如生命般从无到有，尽管起初阳光、土壤都不充足，只能在黑暗中前行，但破土后就能长成茂盛的大树。

   “每一位教师、每一位儿童、每一位家长，都能够跟园所共成长，遇到更好的自己。”对生命的敬畏，让冯静的教育蓝图载满深情，确立了生命教育的理念。冯静说，孩子的生命本就蕴藏无限可能，幼儿教育要通过环境、课程、家园共育等途径，促使每个孩子的潜能得到激发。孩子们从花草中认知自然、从探索中习得发展社会能力，他们的好奇心和求知本能被呵护，也学会尊重生命。

    伴随生命教育的日臻丰满，冯静开始思考如何将课程进一步本土化，并与文化自信和立德树人能够交融起来。黄河，跳入了她的脑海。

    “我是个黄河娃，非常热爱家乡，但在小时候，不管是老师还是父母，都一直告诫我们不要去黄河边玩。”当地人用“面平心恶”来形容黄河，“黄河水表面很平静，实际上一般人掉进去很难生还，以前每年都有学生在河边溺亡的悲剧，大家甚至有些谈黄河色变”。

    冯静内心触动：“黄河孕育了中华民族，黄河文化源远流长，我们要做的是弘扬它而不是害怕。”不单是她自己，整所幼儿园也是在黄河文化潜移默化的滋养下生长，培育惠济娃、黄河魂、中国情，黄河不正是最佳载体吗？2018年春，以生命教育为依托，惠济实幼开始了黄河文化课程的研发，要把孩子们的生命之根扎进脚下的大地。

    2019年，习近平总书记主持召开了黄河流域生态保护和高质量发展座谈会。黄河流域生态保护和高质量发展上升为重大国家战略，紧接着惠济区被划为相关核心示范区建设的起步区，政策的春风吹进了每个惠济人的心田。

    备受鼓舞的冯静与教师们共同探讨，完成课程的顶层设计，确定了知黄河、品黄河、护黄河、爱黄河的课程目标。可贵的是，建设黄河课程没有推翻原先的课程体系，而是有迹可循地融合推进，围绕每月教育主题展开。

    以4月读书月为例，“黄河故事会”通过集体活动开展，而后在区角渗透；教师组织孩子们或表演或操作，打造主题情景剧；每天的离园分享也会设定相关活动。为了更好地追随孩子的兴趣，班本课程持续挖掘和跟进需求。在大六班，一个孩子分享《桥》的故事，引发了小伙伴的争相讨论。于是，师幼共同谈话，锁定了关于桥的探究目标，教师设计思维导图，将课程目标和开展形式同步给家长。孩子们也会小组结合，有的做测量、有的做拓印，将疑问搜集回来：“桥的结构为什么是这样的？”“桥墩为什么是方的？”……在教师的引导下，孩子们在辩论、合作中找到答案，增长新的经验，获得能力的全方位提升。

    测量的过程中，孩子们发现古老的桥梁由于受灾需要修缮，激发出护桥和护河的渴望，于是开动脑筋商讨保护文物的办法。大家一起绘制海报和制作标语，给周边人做宣讲，最终通过展览会向全园师生汇报，讲述与黄河的故事，展示设计的大桥、治理风沙的方案等。“我们能感觉到每个孩子的生命都是被唤醒的、被陪伴的。”

    也是因为黄河课程的建构，教师们形成了课程的整合观，促进课程不断走向深入。教师们追寻着教育的真谛，在孩子幼小心灵中埋下了爱家乡的种子，一起讲好关于家乡和生命的故事。

幼师就是妈妈

    水能载舟，亦能覆舟。2021年7月，郑州等地连续遭遇了千年一遇的特大暴雨袭击，惠济实幼同样遭遇了危急时刻。下午1点多，雨水泼天泻落，积水没过了大腿，离园变得险象环生。此时园所内还有三百多名孩子，不可能全部留宿，家长也纷纷要求接孩子回家。冯静当机立断：护送孩子们到家长身边！五十余名教职工迅速响应，有条不紊地分工配合。

    常规设备已经无法将孩子们运出来，冯静脑子转得飞快，想到寻求社区帮助，借调附近村委会的3辆铲车。“孩子站上铲车的一瞬间，我的心都提到了嗓子眼儿。”为了确保万无一失，车斗内站8个孩子，车斗外站着8个成人保护。教师们绷紧了神经，从教室将孩子背下楼，蹚着齐腰的水把孩子背到铲车上，直到安全护送回家长怀中，用肩膀撑起了孩子安稳的天空。看着教师们来来回回，沉着指挥现场的冯静鼻尖酸了：他们是这样平凡的幼儿教师，但对孩子的爱令他们无比闪光。

    时针指向了晚上6点，天色擦黑，为了避免家长因接孩子发生意外，冯静决定安排剩下的八十多个孩子留宿。教师们一边安抚家长的情绪，一边准备加餐，带领孩子们做游戏，还有的去调配物资、检查水电，井然有序中，特殊的暴雨之夜开启了。到了入睡时间，有的孩子睡不着，教师们就变着花样讲故事、抱着孩子哄睡。孩子们的酣梦渐浓，辛勤的园丁依旧擎着照看的烛火，彻夜未眠。

    “伟大”，那夜的画面，再度猛烈撞击着冯静的情感：活了43年，没见过水势围城的凶险阵仗，在自己都感到些许绝望的夜晚，没有一位教师提出回家，没有一位教师袖手旁观，哪怕是刚刚结束产假返岗的年轻教师、还未断奶的哺乳期妈妈，都未有丁点怨言。“什么叫幼师眼中先有孩子？那个时候，我见证了。”

    幸运的是，第二天早上，降雨终于转小，孩子们被陆续接走，懵懂地完成了“冒险”。一位家长激动地跑到班级群留言：“孩子说原来铲车这么厉害，感慨遇到问题还是得想办法，老师办法多，长大后要成为老师。”令人钦佩的是，暴雨之夜，冯静和教师不仅安顿好所有在园幼儿，还组织周围受困车辆停靠在安全地带，为他们发放爱心盒饭，收留受困群众进园避雨。事后谈及，冯静不好意思地笑了：一方有难，四方帮助，这几乎是教育者的本能。

    中国学前教育研究会在致河南幼儿教师的慰问信中写：“古老中原大地上的你们的勇敢和善良，感动着我们每一个人。在这其中尤其令我们感佩和骄傲的，是以河南省郑州市惠济区实验幼儿园冯静园长为代表的幼教人，面对灾难所表现出的爱心、智慧、勇气和担当……‘幼师就是妈妈’，在此刻体现得淋漓尽致。”

    冯静常说，自己就是个草根，因为来自乡土的天性，她格外注重营造风清气正的团队氛围，牵引着这群妈妈般的幼师向上生长。外出交流时，看到一线城市的同行常是研究生毕业，冯静问自家教师：“我们好多人第一学历是专科，是不是一定比人家差？”教师们异口同声：“不是！”园长的腰杆就是教师的底气，而底气源于冯静平日为他们搭建的多元平台。她希望教师能“做幸福而完整的幼教人”，“只要愿意想、愿意做，一定能够绽放自己的生命”。

    她喜欢到园内转班，孩子清澈的眼睛、稚嫩的声音就是嘈杂生活的疗愈剂。成长过程中，很多琐碎的记忆都会被湮没，冯静庆幸自己成为童年的见证者，能尽力去保留儿童天性里的细节与标本——那是足够为心灵提供驻足之畔的力量，让她哪怕面临滔天巨浪，亦能弄潮如许，翻腾自若。