《身边那些有特点的人》是统编教材三年级下册第六单元的习作。该内容对学生而言既熟悉又陌生，熟悉的是人物，陌生的是其特点。教材巧妙地借助为人物取称呼、说缘由的方式，创设了一个有趣的习作情境，帮助学生发现身边有特点的人。

其中，尝试写出人物特点是本单元篇章页中明确提出的习作目标，也是学生学写的难点。对此，我们设计了填写“人物介绍图”的学习活动，组织学生进行小组合作，自主探索写出人物特点的方法。

一图多用，用出增量。整个学习活动中，“人物介绍图”共被使用了四次。先是小组合作初步完成介绍图，介绍有特点的组员，简单罗列相关事例。再是二次合作修改，多角度选取事例。紧接着是出示小沙的“人物介绍图”，学习如何选择典型事例。最后，尝试在小组的“人物介绍图”中选出典型事例。一张图，反复出现，学生在不断合作、修改中，获得增量，探索凸出人物特点的方法。

充分实践，激活方法。片段中，共出现了两种写出人物特点的好办法，即多事例罗列和写一个典型事例。吴忠豪教授说：“儿童的语文能力是在实践中获得的。”对于方法的学习，我们放手让学生在学习活动中实践、发现、运用。如，写特点要用上事例，就是前一个板块学生自己在说明取称呼的理由时，不自觉地用上的。又如，可以多角度选取事例来写出特点，是学生在进行合作反馈时，自主发现的。

勾连课文，用好教材。课文是习作教学的资源库。像本单元《剃头大师》一课，尽管不是典型写人的文章，却塑造了小沙这样一个鲜活的“胆小鬼”形象。在上述教学片段中，学生通过思考为什么选写“怕剃头”这件事，发现了与众不同的事例更能体现人物特点。在之后“交流修改”的板块中，还可以进一步用上《剃头大师》这课，其中课文第2-4自然段，就藏着写好典型事件的小锦囊，即“写他人反应”。