科    组

语文组

时间

2012-12-12

地点

扇形办公室

周次

15

主 持 人

黄晓顺

主备人

蒋丽萍

课   题

盲孩子和他的影子

年级

七年级

教材版本

人教版

参加人员

黄晓顺、曾蕾、蒋丽萍、陈可鲜、陈丽莉、陈永勇、郑建丹、高雷

缺席人员

无

备课情况

盲孩子和他的影子

教学目标

1、有感情地朗读课文，欣赏并体会文章的美言、美境、美情。

2、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

教学重难点：欣赏并体会文章的美言、美境、美情。

教学过程

一、创设情境

师：同学们假设一下，一天晚上，父母都不在，你独自一人在家学习或者玩耍。突然停电了，四周没有一丝丝光亮，你会有什么样的感受？

学生回答：可能是害怕、紧张、难受、纳闷、恐惧甚至哭了

师：是啊，我们只经历了这么短暂的黑暗，就觉得难受，可是有这样一个盲孩子，他长时间生活在没有光亮、没有色彩的世界里，他又会是什么样的感受呢？今天就让我们一起来学习金波先生的童话《盲孩子和他的影子》（出示课题）

二、速读课文，整体感知

1、请同学们用自己最喜欢的方式诵读课文，想一想课文讲了一个什么故事，找出文章中表现盲孩子心情变化的语句。

学生读课文（约6分钟）

故事：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，获得了光明，看见了世界；他的影子也变成了一个美丽的孩子。（约2—3位学生回答，补充完整）

师：随着故事的发展，盲孩子的心情发生了怎样的变化？

学生找到相关语句回答：开始时“他的日子过的很寂寞”，（第6段）接着“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐”（第19段）。当他看到萤火虫时，感叹说：“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没有这样快乐过。”当他的眼睛复明之后，惊喜地叫起来“啊！我的影子，是你吗？我好象看见你了！真的，我看见你了！”（48段）

三、品读课文，品味语言

过渡：盲孩子从寂寞变得快乐，（PPT）

1、文中哪些句段描写了盲孩子的快乐，请找出其中你最喜欢的一处来，读一读，并说说为什么喜欢。

（结合朗读指导：学生找出的语句必须是表现快乐心情的或者是烘托出快乐心情的，指导他们准确的朗读，品味语言之美。）举例：

美境——第18段，应该读得轻快舒缓。因为盲孩子在影子的帮助下，不仅感受到悦耳的声音，而且仿佛看到姹紫嫣红、色彩缤纷的世界，如“哞哞地叫”“咩咩地叫”“潺潺的流水声”等。“牵”“带”“攀”“采摘”“走”“听”等动词也表现出影子对盲孩子的关心，他们是多么友好和美的朋友啊！当然也衬托出盲孩子热爱生活，渴望光明，他的心情轻松欢快，这里的情境多姿多彩，多么美的语言，多么美的意境啊！或者第80—83段，用排比的句式呈现出一个五彩缤纷，诗情画意的境界，盲孩子抑制不住内心的喜悦。

美言——第32段，应该读得欢快活泼。因为这里用了很多叠音词“飘飘忽忽”“幽幽”“缓缓”，短小活泼，像小溪流水，自然流畅，琅琅上口。

美情——第48段，应该读得激动快乐。因为这里是盲孩子第一次看见了光明，他的多么激动兴奋啊。用大声的快乐的喊叫来读这一句。或者第68段，读出惊喜。

2、先请学生点评，教给点评的方法：语气语调、重音处理、心情把握等。

过渡：金波先生以满溢的诗情为自己的童话世界佩上了精美的花环，那我们能不能用我们自己美妙的声音展现这个美丽的童话世界呢？

四、分角色朗读

哪几位同学愿意来扮演我们身边的盲孩子和他的影子，将这个动人的故事演绎一下？我们选读第52—72段。

请四位同学：一男生扮演盲孩子，一女生扮演影子，一人扮演一只萤火虫，朗读最好的同学做叙述者，女生读几只萤火虫的话，全班同学齐读好多好多萤火虫的话。

配上各种背景音乐。

五、体验真情，抒发感受

1、有一种情感，它让我们泪流满面，那就是感动。读了这篇童话后，你的心灵是否也受到触动？请按照“对着……，我想说……”这样的句式，说说你内心的话，抒抒你心中的情。

提示：对着文中的盲孩子，我想说，你真是个勇敢坚强的孩子，因为你对生活的热爱和执着追求，你终于获得了光明和幸福，祝福你！（学生自由发言，老师及时点评，多多鼓励。可以提示学生对着影子、萤火虫、自己、大家、同学们等来说，根据不同对象说不同的话，但要围绕一个主题，那就是“爱”，包括关爱别人，自己快乐。）

如：对着大家，我想说我们都应该关心弱者，给别人帮助，让别人幸福，自己也感到幸福。

2、刚才同学们各抒己见，实际上是从不同角度理解了文章的主题——爱。正如作者金波说：

        我在写《盲孩子和他的影子》的时候，常常紧闭着双眼，体验盲人那个永远的黑夜，这使我对盲人的痛苦感同身受。我同情他们，爱他们，想给他们安慰，想激发更多的人关爱他们，并在关爱别人的过程中，提升自己的生命价值。

                              ——金波

是的，其实爱无时不在，无处不在。你是否也有过这样的体会，能说一说吗？

学生联系自己的生活实际畅谈感受，深入领会爱的内涵。老师补充：是啊，抗洪抢险斗争中战士和百姓的鱼水深情是一种爱；防治“非典”时白衣天使无私奉献的精神是一种爱；保护自然环境美化家园是一种爱；捐助失学儿童重返校园也是一种爱。爱我们美好的生活，爱我们伟大的祖国，爱我们赖以生存的地球吧。

3、学生给爱丰富内涵，肯定他们的说话方式，表扬他们运用的比喻等修辞，激发他们说话的欲望。

大家说的真好，其实把它们组合起来，就是一首爱的散文诗。老师也要赠送给大家两句爱的名言，让它积累到你自己的语言仓库里去吧。

出示名言：齐读“爱是亘古长明的灯塔，它定睛望着风暴却兀自不为动，爱是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——泰戈尔”

老师深情朗读“白朗宁说：我是幸福的，因为我爱，因为我被爱！”

六、结束语：让我们人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。最后让我们在《爱的奉献》的歌声中继续享受爱的快乐吧！

（多媒体显示作业：如果时间允许，用深情的语气读一读作业。）