课题:认识厘米

教学内容:教科书第2~3页例1、例2、例3及相关内容。

教学目标:

1.使学生初步了解长度单位的产生过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2.使学生认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念。

3.使学生初步学会用尺量物体的长度(限整厘米)。

4.在建立长度观念的基础上，让学生初步尝试估测物体长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。

教学重点:掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。教学难点:建立1厘米的长度观念。

教、学具准备:课件、厘米尺、纸条等。教学过程

(一)了解长度单位的产生，体会统一长度单位的必要性

1.通过观察和讨论，了解长度单位的产生过程。

教师:谁能说一说你看到了什么?你是怎么想的?

教师;对了。这是古代人在量这块大石头的宽度。在很久以前。人们在生产和生活中有了测量的需要。就如上面的这幅图，这里的人们需要测量这块大石头有多宽

教师用课件出示下面3幅图

教师:根据上面的这3幅图，谁来猜一猜，古代的人们最初用的是什么方法测量呢?

教师:大家猜得有道理!古代的人们是选定自己身体的一部分长度作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。我们人类真是非常聪明!

教师:在我国古代，有人是用“拃”作单位来测量长度的。古代英国的查理曼大帝说:“用我的脚长作标准来测量。”

2.通过动手操作，体会统一长度单位的必要性

教师:好，我们也来试一试，用自己身体的一部分作为长度单位，体验一下是怎样测量物体长度的。大家把手张开，从大拇指到中指的长度叫做“1拃”(教师用手势示范)。请每人用拃作单位，量一量自己课桌的长是多少。

学生进行测量课桌长的活动。

教师:前后4名同学交流一下测量的结果，想一想、说一说你发现了什么?

学生进行讨论交流

教师:有的同学说:“量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢?”这是为什么?学生发言表达自己的看法

教师:对了，大家都想到了，有的同学的手大，有的同学的手小，测量的结果就有可能不一样。那该怎么办呢?古代的人们肯定想出了办法解决这个问题，咱们也能想出办法吗?请4人一组讨论一下

学生汇报小组讨论的结果:在测量物体长度时应该选用相同的长度单位。

教师(归纳):同学们的讨论结果非常有意义，用不同的长度单位来量物体的长度，就会出现不同的测量结果。为了得到同样的测量结果，我们在测量物体长度的时候，要使用同样的长度单位，也就是要统一长度单位。

(三)认识厘米

1.认识尺

教师:为了测量方便，人们发明了标有统一的长度单位的测量工具--尺子。现在我们就一起来测量长度的工具--尺子，请拿出你的厘米尺，观察观察。

学生观察自己的厘米尺。

教师:你观察到了什么?能给大家介绍一下自己的厘米尺吗?

教师用课件出示厘米尺的放大图，同时从以下几方面来引导学生认识厘米尺。

(1)刻度线

教师:这一条一条的竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀。

(2)数字。

教师:厘米尺上面还有一些数，0，1，2，3，4，5，…

这里的0在尺子上表示起点(测量时，一般以“0”作为起点开始测量，而不是从尺的顶端开始测量)。

(3)厘米尺上标注的“厘米”或“cm”。

教师;厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1厘米,“厘米”是一个长度单位。这个单位在国际上通用，用英文字母表示是“cm”。

（4）认识1厘米。

教师:0到1之间的长度是1厘米，你们还能说说从哪到哪是1 厘米。

学生分别找出1厘米并展示(2~3之间、3~4之间…）

教师(小结):每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。

（5）建立1厘米长度的直观表象

教师分步提出如下要求让学生活动:

同桌两人以厘米尺上的1厘米为标准，互相比画1厘米;

闭眼想象1厘米的长度;

比一比哪个手指的宽大约是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长;

2.用厘米量

教师:我们认识了尺子，也认识了“厘米”这个长度单位，那我们能不能用尺子来量出一些物体的长度呢?

(1)测量纸条的长度。

教师分步提出如下要求让学生活动，教师巡视、指导。学生两人一组商量怎样量出纸条的长度。

学生分组进行量纸条活动。

教师:谁来说一说是怎样量的?测量时要注意什么?

(2)课件演示:用厘米量物体的长度的方法。

教师:注意把尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端;纸条的右端对着几，这张纸条的长就是几厘米。

(四)巩固练习

1.读尺(第4页的“做一做”，并扩充)

教师:你能从尺子上看出下列物体的长是多少厘米吗(播放下面的课件)?

铅笔__长厘米。

教师:长几厘米?你是怎样看出来的?

2.估测(练习一第1题)

教师:你能估计出图中的实物各有几厘米长吗?先估一估，再量一量。

学生估、量活动。

教师:谁来说一说你是怎么估的?估的结果与实际量的比，怎么样?如果估的太不准确，应该怎样调整?

3.量一量(练习一第2题)

教师:你们知道自己身体上的一些长度数据吗?如你的手掌宽、1拃长和1步长，你能量出它们的长度吗?

教师:量之前可以先估一估它的长度，再来量一量，看估的准不准。学生量物体长度活动。

(五)小结

教师:我们今天这节课学习了什么?你有什么收获呢?