课题：第六课 多分支结构程序设计     

学情分析：

知识基础：学生已学习顺序结构、二分支结构流程图绘制，但是启动和绘制的速度慢。已学习二分支结构if-else语句。掌握输入输出函数、赋值语句、条件表达式书写。

编程思维：经历前期启蒙阶段，看微课抄写代码；过渡到第二阶段，参照范例，改编代码。自主分析编写代码尚有难度。

教学目标：

1、  了解多分支结构，理解if-elif语句的格式和执行流程。

2、  理解if-elif条件语句解决问题的一般格式和方法。

3、  理解if-elif条件语句中的try/except语句的格式和功能，并能进行实际应用。

教学重点与难点：

教学重点：if-elif条件语句的一般格式与执行流程

教学难点：try/except语句的格式与功能

教学过程：

（一） 知识回顾

海伦公式，满足三角形成立的条件

（二） 问题分析：

    1、多分支结构

2、介绍流程图

3、python编程if条件语句设计，发现问题，选择情况较多，容易出错。

4、if-elif条件语句：

（1）一般格式：

                 if<</span>条件1>:

                    <</span>执行语句1>

                 elif<</span>条件2>:

                    <</span>执行语句2>

                     ……

                 elif<</span>条件n>:

                    <</span>执行语句n>

                 [else:

                    <</span>执行语句n+1>

（2）解释：一个if语句可以包含多个elif子句，仅当if条件不为真时，elif子句的语句块才可能被执行，以此类推，若一直到没有符合条件去执行条件子句，那么便执行else语句。（else）可以视作以上条件均不满足的情况下，应该执行什么。

（3）if-elif条件语句的执行流程:

5、尝试使用if-elif语句，将百分制成绩，要求输出成绩等级A、B、C、D和E。90分以上为A，89～80为B，79～70为C，69～60为D，60分以下为E。改写为代码。

6、亲身体验：比较三个数a,b,c,输出其中最大的数。用if-elif条件语句描述。

7、活动反馈：除了用课本给出的方法外，教师可引导学生寻找其他不同的方法，比如先找出两个数的最大数，再用最大数与第三个数进行比较等。通过多种方法的比较、分析、编写程序，引导学生理解设计算法的意义，深刻理解算法是编写程序的重要前提。

  （三） 程序设计实例，抽象算法、绘制流程、编写程序

1、提出【活动2】编写"简易计算机"python程序，实现算术四则运算的简易计算器功能。

（1）问题分析（可使用变量）

1）输入数据：

2）处理数据：

3）输出数据：

提示：会发生变化的量可设置变量。

（2）流程绘制展示（填空完成）

（3）编写程序（填空完成）

2、活动反馈

（1）问题分析

1）输入数据：输入运算数x，y、输入运算符op

2）输出： 输出运算结果c

3）数据处理：根据运算符的四种选择，c=x 运算符op y

（2）流程：展示学生作品说明

（3）程序调试：

1）展示学生问题

除数不能为0

生成认知需求：如何处理程序异常情况？

         2）Python中捕获异常try/except语句

try：

        <</span>正常时执行语句块>

except:

        <</span>异常时执行语句块>

功能：用来检测try语句块中的错误，从而让except语句捕捉异常并处理。

c=x/y异常就是y=0

调试改进：

elif op=='/'

    try:

         c=x/y

      except:

         print("除数不能为零！")

         3）小结if-elif语句和try/except语句：

（四） 课堂小结

1、if-elif条件语句

2、多分支结构程序设计实例

3、try/except语句

4、其他问题总结

板书设计：

 if 表达式1：

语句块1

elif 表达式2：

语句块2

……

else:

语句块N

教后反思：

1、给学生提供适度脚手架，做到从“学会”到“会学”

在学习过程中，为了保证教学效果的同时给学生更多自主学习的空间，我们组织“学科知识”材料去支撑自主学习，呼应三个活动，形成“在线课堂”的三个栏目：算法设计、由伪代码改编程序、异常处理。由给出类似的例题，到只给出语句格式，引导学生从“学会”到“会学”。

2、在作品展示过程中，采用教师点名回答、学生上台展示、学生集体回答等多种交互方式。让学生在师生、生生的广泛交互中成长。