《写人要抓住特点》教学设计

代王初级中学    张妍

 

教学目标：

1．学会观察人物特点，写出人物个性；

2．初步掌握肖像、语言、动作、心理描写等方法；

3．培养学生的观察能力，领悟能力。

教学重点：

学会观察人物特点。

教学难点：

运用多种描写方法，写出人物个性。

教法：思考启发法、合作探究法、课堂训练法。

教学过程：

一、导入新课

1．导语：同学们，我们先来做个游戏，请同学描述班上一位同学的外貌，大家猜猜他(她)是谁？为什么能够猜中呢？(抓住了人物的外貌特征)那么人物的外貌描写应该注意什么问题？又有哪些技巧呢？请大家讨论交流。

2．学生交流外貌描写，并找出所学文学作品中外貌描写的范例。

3．世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是，有些同学的作文却是“千人一面”“众口同腔”。这样的作文，毫无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢？今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“脸谱化”人物描写的误区。

二、片段赏析

请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？

小弗郎士：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

    轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。——《最后一课》

王熙凤：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。——《红楼梦》

父亲：戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——《背影》

教师小结：

读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行了细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。我们说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢？

三、合作交流，教师指导点拨

1、以貎传神，写出人物的特点。

外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。

要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。外貎描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。

强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。

出示鲁迅，贝多芬的肖像漫画，指导学生通过漫画强化对人物特点的认识。

鲁迅（坚毅不屈）：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好象浓墨写的隶体

贝多芬：他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；

鲁迅：胡须、头发、面容“瘦”——坚强、奉献。

贝多芬：脸、眼睛、头发——力量、深邃。

2、用语言、动作心理等展示人物个性。

（1）动作描写能表现人物性格。

要细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的动词。

例：他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。      朱自清的《背影》

（2）言为心声。

选择人物有代表性的语句来刻画人物内心世界，表现了其个性和思想，注意语言要符合人物的身份。

例1：一个老实人在划火柴点烟而没点着时会说：“唉，真没用，连根烟都点不着。”

例2：一个暴躁的人在划火柴点烟而没点着时会说：“该死，活见鬼了”

（3）心理描写可直接展示人物的内心世界。

心理描写要实事求是，恰如其分，不可主观臆断，不可无限制的扩大。如《穷人》一文对桑娜抱别人的孩子回家后的心理刻画有两种形式。

直接的：“她想”“她自言自语地说”“她心中发誓”

间接的：通过语言动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。

3、写好细节，点亮文章主题。

细节描写是指抓住生活的细微而又典型情节加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。

注意事项：（1）细节描写要真实；

（2）要有选择，为表现中心服务；

（3）要新颖独特，切忌一般化。

四、教师小结归纳

我们描写人物,一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点。找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处,抓住最有特点的方面做细节描写,才能让人物鲜活起来。需要从以下三个方面注意：

（1） 细心观察

观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点,找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。

（2） 筛选特征

选取最能反映人物身份与性格的特征,不求面面俱到。

（3） 捕捉瞬间

能够表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面,做细节描写。

五、写作实践

(1) 中国古典四大名著中你的偶像是谁呢？请大家畅所欲言，说出你偶像的特点以及你崇拜的理由。

(2) 学生口语交流。

六、作文训练

在中国古典四大名著中，有你特别崇拜的人吗？是孙悟空，还是关羽、孙权那样的历史人物？在中国古典四大名著中选取你最崇拜或敬佩的一人，完成一篇以写人为主的记叙文，写出自己崇拜或敬佩的原因，不少于五百字。

提示：1、写出他（她）为什么吸引你，写出他（她）的特别之处。

2、可以搜集所写人物的有关资料或照片，结合你对他（她）的了解，尝试描写他（她）的外貌，并选择一两个典型事例，表现他（她）的思想、性格特点。

3、要有自己独特的个人见解。

 

附板书设计：

一、 怎样才能捉住人物的特点？

1.  以貎传神，写出人物的特点;

2.  用语言、动作心理等展示人物个性;

3.  写好细节，点亮文章。

二、 怎样做好细节描写？

1.  细心观察

2.  筛选特征

3.  捕捉瞬间

本课的教学反思：

如何抓住人物特点进行描写、如何进行具体的人物描写……而要在短短的一节课同时落实好这几个知识点的，时间必须安排得恰到其位。新课导入设计了“你猜猜他是谁”的活动，主要目的是让学生初步感知描写人物要抓住特点。接着让学生找出所学文学作品中外貌描写的范例。 下一个环节是让学生欣赏文字片段中对三个人物描写的精彩片段，并根据片段描写分析人物的特征。

选段分别通过精彩的外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写成功地突现了人物的特点，主要是想让学生感受文学大师们是如何抓住人物特点进行精彩描写的，并使学生明确不管是外貌描写、语言描写还是动作描写、心理描写都要抓住人物特征，这样刻画的人物才能给读者以深刻的印象。倒数第二个环节请学生谈谈中国古典四大名著中你的偶像是谁呢？畅所欲言说出你的偶像的特点以及你崇拜的理由。最后一个环节是布置写作任务。

《写人要抓住特点》，我认为成功之处有：精妙有效地导入；具体的写人抓住特点的方法（会观察，捕捉特点用描写，表现特点抓瞬间，突出特点）；紧扣学生实际，贴近学生生活；注重讲练结合，当堂训练、指导升格；实实在在的提高学生写作素养。

冷静地回顾了一下这堂课，发现自己教学中还是存在有不少问题。我一开始为了赶时间，片段赏析并没有给学生充足的时间欣赏。另外，在“猜一猜”环节中，时间安排得太仓促，让学生相互讨论评析时间太短，并没有细细地给学生分析。在今后教学中应该给学生留出足够的时间思考问题。