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(2017-09-22 08:30:03) 中 期 报 告
课题批准号 GHKT2016103
课 题名 称 文科综合教学教法与学法的关系研究
课题负责人 郭金莉
所 在 单 位 镇坪县高级中学
填 表 日 期 2017年9月9日
安康市教育科学规划领导小组办公室
2017年制
一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
1、时间：2017年8月15日15时—16时
在高三提前开学之际，我们课题组成员隆重邀请了学校两位专家老师，对课题研究的方法途径进行了检查和指导，对课题研究中可能面临的问题和困难进行了分析，提出了宝贵的意见和建议，这对课题研究的顺利推进起着至关重要的作用。
二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字（可加页）。
在课题申请得到批准之际，全体课题组成员就立刻行动起来，我们克服种种困难，利用课余和节假日，按照最初的计划安排积极着手进行研究。这之中，困难重重、问题多多，我们深切地感受到课题研究的不易。我们在行动中汲取经验、在行动中发现问题、解决问题，一步步走到现在，自己感觉还是有些收获，取得了一些成果。因为，我们发现：我们的课堂在悄然变化，我们的学生在悄然改变。特别是以《转变方法
实践课堂在行动》为主题的《旅游地理》课堂实践活动的顺利开展，进一步激发了学生对学法、教法改变的强烈愿望。我们都欣喜这种活动对课堂带来的变化，这更坚定我们继续进行下去的信心和决心，我们坚信这个课题对我们的文科教学、对我们的文科学生的学习都有着积极的影响。同时，我们也发现：随着时间的推移，我们发现课题难度和宽泛的属性；要确定的着力点极其分散，而不易把握；已经确立的途径和方法证明能力明显不足等问题。
先期，我们通过问卷调查、与部分学生座谈、课题组集中讨论研究等形式，着重对学生学法进行了调查了解和尝试指导，观察学生的反应和变化。在这期间，我们隆重邀请了学校两位专家老师，对课题研究的方法途径进行了检查和指导，对课题研究中可能面临的问题和困难进行了分析，提出了宝贵的意见和建议，这对课题研究的顺利推进起着至关重要的作用。
这个阶段是课题实施的重要阶段，每一个点或一个细小的环节都可能影响到课题成败。这个阶段与其说是个人在进行课题的研究与总结报告，其实每一个研究，每一次调查都浸透了调查者的心血。现将本阶段的各环节分步展现出来。请专家评委批评指正，我们将继续努力，力争高质量地顺利完成课题任务。
一、有关文科综合学法调查结果统计：
经过反复的斟酌，商榷最后制定了以下的表格，来对高二文科教学学法情况进行调查。
调查结果如下：
http://s3/mw690/002IMRuNzy7eqFFrHt8d2&690
http://s16/mw690/002IMRuNzy7eqFFPajR4f&690
http://s2/mw690/002IMRuNzy7eqFGkYJX71&690
http://s16/mw690/002IMRuNzy7eqFFPajR4f&690
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通过对三个班的调查表分析发现：在学习方法上，62%学生主要以常规的学练为主，30%的学生以常规+预习+复习为主，还有部分学生没有具体的学习方法。通过学习方法的调查，发现了很多的问题，大部分学生没有课前预习的习惯也没有复习的习惯，这样学生就凭上课那点时间学知识，更没有复习，不懂温故知新的道理。学生只是一味地被动接受知识，主动求知欲望小。调查还发现提前预习，课后复习的同学都是成绩较的，说明预习和复习对学生了解知识，掌握知识有很大的帮助。还有一些没有目标的学生，整天混日子，就没有具体的学习方法，过着得过且过的日子。
通过比较还发现重点班（文一）的学生学习态度比较端正，学习意识强，主要存在思考力不足，解决问题的能力不足，遇到问题欠思考，解决能力不足，这些学生有些有强烈的愿望或想改变现状，但是却又不知道怎样去改变，这一类学生需要老师的指点与帮助。普通班（文二、文三）主要的问题是学习态度不端正，贪玩，厌学等“学困生”。这一类学生不关心学习成绩，或许只是想等到高中毕业，或许就是混到一个毕业证，这些学生往往是老师、学生眼中的“问题学生”，这些是课堂改革的巨大阻力和困难，要想班级学生的学习能力得以整体推进，困难重重。所以，这又需要老师对他们的学习习惯进行规范教育，让其有好的学习态度，进而能静下来，去主动学习。
通过共同研究发现，提前预习课堂上才能有的放矢对不理解的地方有针对性的解决，课后复习能真正做到温故知新，对知识有进一步的理解。这种方法是最好的方法，也是值得推广的方法，但面对自制力差，需要老师督促的学生就得多花费时间去监督引导。高效课堂怎样才能高效？首先是时间上的高效。高效课堂要求学生在课前自觉进行预习，课中积极配合老师探究，课后及时巩固。所以，这点要借鉴学习，我们也在课前督促学生搞好预习，课中要随时保持“清醒”积极配合老师的教学，课后积极完成巩固练习。
二、有关成绩分析：
试卷分析在一定成程度上能反映出学生对知识的掌握程度及存在的问题，针对某次考试对文科综合进行试卷和成绩分析，这虽不能全面的说明问题，但也在一定程度上能客观地反映出学生在学习过程中所存在的一些问题。有助于教师能及时的发现问题并进行解决，激发学生学习兴趣和提高学习效率，进而提升成绩。
3门均在60分以上23人
通过对比分析，发现政史地能均衡发展的优秀学生较少，大部分学生都存在偏科，偏科科目多为地理。调查还发现，地理科目学生存在畏难情绪，由于基础知识掌握的不牢固，或者由于知识不能真正的理解，融会贯通。所以导致遇题不会思考，不会做，再加上以前对地理学科了解甚少，到了高中突然又成为主课，这让学生有点力不从心，而对于大多数的文科生而言，逻辑推理，空间想象力都较弱；再加上地理区域多，很难一一熟悉，知识零散无序。面对这些学生就远离地理、害怕地理、不学地理。
对于总分在120分以下的学生分析来看，这些学生成绩相对来说还较均衡，差别不大。这些学生存在的主要问题是：学习态度不端正，消极对待学习，没有明确的学习目标，更没有学习方法。对于学习随心所欲，兴趣来了，就认真学；不高兴了，就不学。
通过对学生试卷分析，尤其是恐惧的地理，发现学生普遍存在的问题：
1、阅读能力差，不会从题干中获取有效信息（各科都存在）
2、 读图能力差，看不懂图，图上的信息理解不了；
3、 课本上的知识点，理解不到位，甚至不熟悉；
4、 区位定位能力差，不懂常用的定位法；
5、 知识体系没有建立，联系能力或迁移能力较差；
6、 原理性知识点理解不到位，掌握较差；
7、 卷面凌乱，答题不规范，非智力失分常见;
三、转变方法 实践课堂在行动
单一的课堂教学单调，枯燥，效果不是很理想，学生的学习兴趣不高；偶尔的课外实践会增加学生的学习兴趣，开阔学生视野，增长知识，调试学生状态，培养学生合作探究的精神与分析问题、解决问题的能力，学会观察身边的地理环境与事物，学会将所学的知识应用到生活中,培养学生核心素养。
《旅游地理》是我校地理选修的唯一内容，在高考试卷中占10分，地位十分重要。《旅游地理》属人文地理，实践性很强。我们计划将教研组、年级组、地理课题研究进行有机结合，利用本地优越的旅游资源，开展形式多样的教育教学实践活动。内容主要有徒步远足、景观欣赏、个人才艺展示、手机摄影、地质地貌研究、河流自然地理环境分析、旅游开发条件评价、旅游规划设计等。
为此我们做了大量前提工作：《学校重大活动审批表》、《制作设计活动方案》、《关于开展校外地理教学实践活动的意见征求书》、《组织学生外出活动安全预案》、《镇坪县曙河生态旅游经济示范带飞渡峡旅游景区简介》及对学生进行分组等大量工作。
在此工作中，由班主任老师和专业老师带队，负责学生的安全和沿途有关地理知识的讲解，学生及学习了知识由愉悦了心情，知识和身心都得到极大的锻炼。
活动结束后学生认真思索，积极完成作业，学生以游记和作业的形式做了反思，对旅游地理的要素从各个方面进行分析理解使活动的产生了更好的影响。我们也对此做了深刻的总结。总结具体如下：
转变方法 实践课堂在行动
在本学期的第十个周，我们地理教研组依托高二文科地理教学的实际，以《旅游地理》教学为契机，借助教育局、学校对学科教研的大力支持。经过地理教研组老师们的精心策划，集学校教务处、政教处、总务处、团委及高二年级组等各个部门合力；在兴隆公司、“飞渡峡景区”的大力配合下，我们开展了一次以“转变方法
实践课堂在行动”为主题的地理教学实践暨文科综合课题研究活动。活动旨在创新教法，实践课堂；尝试进行以学生的多素养培养为目的的综合教育的新方法。
我们组织高二文科三个班142名学生，带队老师15人，分乘4辆“通村客运”中巴车、4辆老师的小轿车，于4月18日早上9时出发，直达“飞渡峡景区”展开地质地貌、河流水文观测；植被、气候调查；自然景观欣赏及旅游开发与发展调查等教学实践活动。下午3时，全体在景区“农家大院”就餐，随后全队乘车返回。整个活动安全、文明、有序地进行，成果丰硕，活动取得圆满成功。
为了总结经验、积累成果；更主要为了创新课堂，探索新的教育教学方法，特对此次活动做如下总结：
（一）、领导支持
在活动动议之初就得到学校及教育局的大力支持。各位领导对活动的方案、预案、组织和安全等等都做了重要的批示和指导，特别强调活动的安全保障问题。学校还特批经费支持本次活动，为活动提供了重要保障；抽调各部门及其他班任课教师参与活动的管理。所有这些力量，都有力地保证了本次活动的顺利进行。
（二）、精心组织
由于安全责任的重大，类似这样的活动在我们县的教育系统多年来都没有谁敢去做。原因是——都害怕承担安全责任，老师也好、学校也好，多一事不如少一事，谁愿意去冒这个风险？所以，在组织活动的开始，就遭到方方面面的反对和阻挠。当然，很多都是为我们好、为大家的安全着想。学校和主管局领导都重点要求我们做好安全预案，搞好活动的申请与审批手续。所以，更加重了我们肩上的责任和压力，使我们也更加担心。但是，虽有风险，也必须去承担，也必须有人去承担。这也促使我们必须把事情做细、做好。
我们精心组织、慎重安排，考虑到可能发生问题的方方面面。做了完善的《活动方案》、《安全预案》，成立活动领导小组进行统一协调和管理。设安全保卫组、救护组、摄像组、后勤组等工作组。整个活动既分组又统一，学校派出了各个部门老师15人全程分组带队，每小组13-14人，“兴隆公司”除派出四名过硬的老驾驶员外还特意派了一名副经理负责指挥和监督。全员（161人）统一着装、统一乘车、统一活动、统一就餐，按时返校。
活动过程中，同学们遵规守纪，老师们认真负责；景区还安排一名导游和一名安全员负责协调管理。所有人员都没有发生任何意外伤害，安全的到了保证。
（三）、成果丰硕
首先，是活动得到圆满顺利的完成。经过大家的共同努力和辛勤工作，整个活动按照《方案》准时、安全、圆满实施，获得巨大成功；《预案》也不须启动，所有的纠结都变成了释然。
其次，是教学教研目标得以达成。老师通过教学方法的改变，激发了学生的学习兴趣，改变了学生的学习态度；放松心情、愉悦情操、启迪智慧，引导学法创新。同学们高质量地完成了事先布置的地理作业（其中《旅游地理》四道题、自然地理五个思考和观察对象、一篇周记）。由此证明了这次教训实践活动的实效性和新颖性特点。老师和学生都整理了大量在活动中拍摄的照片和视频，留做以后教学素材和班级纪念,同学们把摄像头对准自然美景、对准同学老师、对准那一幅幅欢乐的场景；或远景全景、或微距写真，不知道留下了多少张难忘的画面。文科一班的刘阳同学制作了班级的《音乐相册》，文科三班同学柏娇制作了《配音画册》，体现同学们对课堂创新的渴望，也展示了同学们多样的才艺。地理教研组全体教师进行了一次难得的实践机会，进行了一次颇具意义的实地调研，对今后地理课的教育教学方式形成了新的思路。达成了最初的教育、教学、教研预期。启发我们的教学、启发了我们对教育的思考，给我们科任老师，给学校的教育教学的改革都留下了很多的参考。
第三、阳光、多彩的团队活动彰显同学们的文明素养。在团委柯书记的带领下，组织了有益的团队活动：制作了两面彩旗“从我做起，争当文明使者”、“拥抱自然，挑战自我”；除保持自身的行为文明以外，还组织学生捡拾景区垃圾；给景区提出很好的建议，真正做到有素养、有文化地文明出游。“蓝天、暖阳、绿树、清泉”，原生态的山野，丰富多彩的地质地貌，温馨的田园生活，加之同学们靓丽的校服、鲜艳的彩旗、阳光的笑脸、文明的活动、时尚的青春点缀着景区；把自然要素与人文元素完美地进行结合，使得风景区内涵更加丰富，更加具有游览层次和开发的价值。
第四、学校宣传、活动引领效果显著。在学校微信公众号上编辑发布了活动情况消息，大力宣传了这种创新教法的改革活动，引起了积极反响，对全校的精神文化建设和教育改革都起到了不小的启示作用。学校其它班级也盼望有这样一次实践机会，对他们学习态度和学习方法的转变有着极大的刺激作用。
（四）、及时反思
一是活动组织难。由于怕担责任，对这样的活动，内心支持的多，口头支持的多，但行动支持的少。二是由于教学进度的关系，时间太紧张，所以整个活动组织还不仅完美，有许多好的设想还没有实施，还应该做的更好。比如对旅游资源的六要素的调研不全；自然地理内容不够充实；科任教师没能及时进行讨论等等。三是学校没把这次活动当做正常的教学活动，只认为是一次教育拓展活动，还有人认为只是我们这帮老师带学生出去玩的，在经费上没能全部承担，学生每人集资60元支付车费、和餐费（在景区就餐免去了门票每人10元），作为山区学生来说这些支出显得负担过重。四是活动虽然取得巨大成功，但我们很多人不愿正视，总结和推广经验、领悟和思考不足，更大的实践意义没能体现出来。
四：座谈会总结反思：
历史座谈会总结反思：通过本次探讨，学生对学习历史学科基本方法有了一定的了解。首先是通过课堂学习，课后大量的阅读掌握古今中外的的基本历史史实，这是一个长期积累的的过程，也是最重要的，需要大量的时间和精力。第二，将历史教材重新整理，形成通史模式，如将三本必修的专题一整合，从政治、经济、思想文化三个来把握中国古代史。第三，将中外同时期的历史进行整合，形成横向的比较。这样就构建起一个基本的历史知识框架。但是在实际的学习中凸显出了一些问题，一、学生课外读书的时间不多，对基本史实积累太少，并且是混乱的。二、历史史实是分割的，孤立的，没有联系起来。第三、学用脱节，学的东西到具体的运用中又出现偏差。
政治座谈会总结反思：
1、 在整理知识体系前，应该先进行预习，对课本知识有一定了解。
2、 上课认真听取老师对每课知识框架的整理，课后认真整理。
3、 整理知识框架应该有重点，有方法地进行，不用将所有知识全部记录，应当有针对性的整理。
4、 对知识框架的整理应该简单，明了，要对自己有效果。
5、 知识体系整理完成以后，应做一定地标注，更应时常复习。
每一次成绩的取得都是师生共同努力的结果，课题的研究没有终止，反思教学无止境。
三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字（可加页）。
2、地理学科在教学中发现学生非常请示客观题，导致大面积失分，很多同学提分困难。就采取“在考试中取消客观性试题，将客观内容变成主观性试题来考”的办法，倒推学生重视客观性的试题。
3、课题组每个负责人都在有序的对课题进行着研究与思考，特别是“转变方法、实践课堂在行动”取得了较好的成效，从早期的安排、过程的实施到后期反思总结，都付出了很多的时间和很大的精力。我们把所有的资料装订成册形成了一本册子。如下：
该册子主要从：一、《活动方案》、《安全预案》、《活动审批》、《飞渡峡景区介绍》、《分组安排》、《活动剪影》、《学生作业、作品》、《活动总结》这些方面进行了排版，把这次活动的过程、细节完全体现出来了。
5、通过前一阶段课题组老师的辛勤努力，在都担任高三教育教学任务的巨大压力下，克服困难，加班加点，为课题研究做了大量的工作。取得一些初步的成果，找到了一些解决问题的途径和方法，增强了完成课题任务的信心。同时，我们也发现很多亟待解决的问题，一是时间紧，任务重，我们还面对高三的复习备考任务；二是材料未及时收集整理，实验结果未及时汇总和讨论；三是成果没能深入挖掘和及时总结；四是还没能取得学校的大力支持和专家教师的帮助指导。所以，我们在依托自身努力的同时，寄希望于得到学校在资源等方面对课题组的大力支持。
以上只是我们部分成果，还有很多资料在整理中。在后面这不多的时间里，我们还有很多工作要做：“学法指导方案”亟待出炉；“教法创新与实践”即将展开；课题的整个成果亟待整理；最终的结论需要我们来得出。但对于这种摸索试的前行，能够及时发现问题，并立即讨论，提出整改措施，在探讨中进步，在实践中成长，让我们的研究更有意义。
四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字（可加页）。
9月13日在县教研室，专家组听取了课题组负责人郭金莉对本课题的汇报。对课题的完成情况和过程进行了了解，指出了存在的问题，提出了很多好的建议和意见，给予课题组同志极大的鼓舞。
1、课题研究的成果很丰富，但需要尽快分片进行总结成述，把零散的东西进行整合。
2、成果中要进行前后对比、新旧对比，突显成果的正确性、实用性和推广价值。
3、各个学科的研究进度不一，需要均衡推进，研究的形式和方法也显得单一。比如历史学科内容显得单薄，方法方式也显平常。
4、论文及总结报告的支持不及时。虽然具有一些成果，但缺乏高质量地论文支持，总结报告也未能成型。
五、重要变更：侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字（可加页）。
9月18日课题组同志及时在3008室召开了“课题研究”专题反馈研讨会。会上课题组负责人郭金莉反馈了专家组给课题研究提出的意见和建议；分析了我们面临的困难和亟待要解决的问题。大家积极讨论，纷纷出谋划策，分领任务。气氛紧张而热烈，会议开得成功。
3、注重前期成果的提炼，尽快拿出阶段性成果——郭金莉负责。
9、联系“学法”的研究成果，梳理“教法”与“学法”的关系，得出初步结论——方冰负责。
10、结题报告——方冰负责。
六、所在单位科研管理部门意见
盖章
七、县（区）科研管理部门意见
盖章
1. 课题负责人将报告发送至新浪博客；
2. 县区教研室统一收缴报告文本及电子档，开题会议上课题汇报PPT或视频资料；
3. 县区教研室统一报送市教研室。
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