图文 一润妈

一天和同学闲聊，说起我给孩子买这么多书的时候，她调侃说我是不是要把儿子送北大清华读博士后……其实真没有这种想法，和她说了我的用意后，她接着说那好把你家那些一润不看的低幼的书给俺留着哈，到时候她就省下了。

这话说完没有几天，我就开始整理书橱，把一润刚开始接触的那些说就统一收拾了一下。除了拿给妹妹家二宝看的，其他我都收拾到了书橱的内层（目前用的书架比较宽，可以放两横排的书）节约空间。

谁知道我的这一做法引来了儿子的不满。他说那些也都是他要看的书怎么给藏起来了，后来又从高层给他调整了一部分到他能随手拿到的位置，才满足了他的要求。就从那天起，儿子又开始重拾低幼。几乎每天的讲读他都会选一本一、二阶段的书让我给读，自己闲下来也会去翻看。

经过一段时间的低幼阅读，我发现一润的理解比以前更深刻了，主要呈现以下几个特点：

第一：书本内容与生活相结合。

以前读的时候，都是我再读他在听，即使重复很多次也都会感觉，书是书，他是他，书中的故事只是故事与他的生活没有关系。就算偶尔会把书上的知识、词语运用的生活中，也显得那么牵强。

现在，总感觉书中是写关于他的故事，能把书中的故事与自己的生活结合起来。那天在学校学完儿歌——会吃手的小黑洞。他翻看歪歪兔安全系列书的时候，一边看一边唱着儿歌，然后在厨房、卧室、走廊找到了那会吃手的小黑洞。一看就不是以前家长灌输给他的，明显自己吃透了。

第二：从书中了解曾经的自己。

一润很爱听我讲他小时候的事情。每晚睡前我们娘俩都会聊一会，聊幼儿园，聊印象深刻的事情，如果还没睡意，就少不了要给他讲一个他小时候的事情了。

读《跟屁虫》一润说，妈妈你说这个小妹妹跟着哥哥，是不是就像我小时候跟着哥哥一样。

读《小饼干来洗澡吧》后问我：“妈妈是不是我小的时候洗澡，也像小饼干一样调皮？”

读《小威利会用小马桶》说：“我小的时候穿纸尿裤也是这样的吧。”

……

如果说当时读这些书与他同步，那么现在再看书就是回忆他小时候了。从一润的表情，以及问话的语调我能发现从书中回忆自己一定是很幸福的。

第三：把书当做“游戏说明”。

曾经读的时候都没有这么认真的研究过，反倒现在再看到这些书中有什么小朋友玩的游戏、描述的有意思的动作，他都要尝试、模仿一下。有种走过了这个高度，回头找点乐子的感觉。

……

没写的时候怎么感觉这再读低幼有那么多新发现，一总结发现自己的表达受限了。从一润再读低幼来看，我要说的是，这些个“低幼”的书，绝对不能自以为是的藏起来，更不能不当有用之书送人了。所以我又把这些书重新整理到一润随手可及的范围内了。