培智生活语文教学中情感态度与价值观

培养策略

培智学生普遍存在情感体验单一、情绪表达困难、自我认知偏差等问题。他们往往难以准确理解他人的情感与意图，在社会交往中容易产生退缩、焦虑等负面情绪。同时，由于认知能力有限，对于是非、善恶等价值观念的理解较为模糊，缺乏基本的道德判断能力。在生活语文教学中，需要针对这些现状，有意识的进行道德渗透和价值观培养。生活语文课程作为培智教育的核心课程之一，不仅承担着语言知识传授的任务，更在情感态度与价值观培养方面发挥着关键作用。通过科学有效的培养策略，帮助培智学生建立积极的自我认知、良好的社会情感和正确的价值取向，对其未来的生活与发展意义重大。

一、优化教学内容，挖掘情感价值

1. 深度剖析教材情感元素

培智生活语文教材本身蕴含着丰富的情感教育资源。教师应深入挖掘教材中的亲情、友情、社会关爱等情感主题，将其转化为具体的教学内容。在学习《妈妈的爱》一课时，通过图文并茂的教材内容，引导学生回忆妈妈照顾自己的点点滴滴，组织学生分享生活中妈妈关爱自己的事例，让学生真切感受母爱的无私与伟大，培养学生对家人的感恩之情和对家庭的责任感 。

2. 补充贴近生活的教学素材

结合培智学生的生活实际，补充真实、生动的生活素材。收集学生日常生活中的照片、视频，将其融入到教学中。如在教授“文明礼貌”相关内容时，展示学生在校园里使用礼貌用语、主动问好的照片，让学生直观地认识到文明行为的重要性；讲述社区志愿者帮助残障人士的故事，引导学生理解关爱他人的意义，从而培养学生积极向上的生活态度和乐于助人的价值观。

二、创新教学方法，激发情感体验

1. 情境教学法营造情感氛围

利用多媒体技术、实物道具等创设生动形象的教学情境。在学习《秋天的果园》时，通过播放果园丰收的视频，展示苹果、梨子等水果实物，布置充满秋天元素的教室环境，让学生仿佛置身于果园之中。同时，引导学生用语言描述自己看到、闻到、摸到的感受，在丰富的感官体验中，激发学生对大自然的热爱之情，培养学生善于观察生活、发现美的能力。

2. 游戏教学法强化情感互动

设计趣味性强、参与度高的游戏活动。开展“情感表情猜猜猜”游戏，教师或学生做出高兴、悲伤、愤怒等不同的表情，其他学生进行猜测，并说出产生这种情绪的原因。通过游戏，帮助学生识别不同的情绪，理解他人的情感，提高学生的情感表达和沟通能力；组织“小组合作拼图”游戏，将语文学习内容融入拼图任务中，要求小组成员相互协作完成拼图，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。

三、完善教学评价，促进情感发展

1. 建立多元化评价体系

改变单一的知识评价方式，构建涵盖情感态度、行为表现、合作能力等多维度的评价体系。采用教师评价、学生自评、同伴互评相结合的方式，全面了解学生的情感发展状况。教师观察学生在课堂上的参与度、情绪表现等进行评价；引导学生通过对照评价标准，对自己在学习过程中的情感体验和行为进行自我评价；组织学生互相评价在小组活动中的合作态度和表现，促进学生之间的相互学习和情感交流。

2. 注重过程性评价与激励

关注学生在学习过程中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励。设立“进步之星”“爱心小天使”等多样化的奖励称号，对在情感态度与价值观方面有积极表现的学生进行表彰。当学生主动安慰哭泣的同学时，教师及时在全班同学面前表扬其善良、友爱的行为，并颁发小贴纸或小奖状；对于原本内向、不敢发言的学生，只要其有勇气在课堂上表达自己的想法，就给予充分的肯定，增强学生的自信心和自我认同感，激励学生不断进步。

在培智生活语文教学中，情感态度与价值观的培养是一项长期而系统的工程。在教学实践中，教师应不断探索和完善培养策略，为培智学生的成长与发展提供更有力的支持。