高新区梁艳名师工作室三年规划

                             成都高新区芳草小学  梁艳

一、 工作室的目标

   梁艳名师工作室未来三年（2016-2018年）希望聚集区内志同道合、兴趣所向的优秀一线语文教师，以“个性化语文课程构建”为研究目标。工作室采用名师引领+项目研究+同伴互助+成果辐射制度，力求通过“课程重建”让学生大量积累、广泛阅读、独立思考、自由表达。

二、工作室的职能

工作室以导师组织研讨、现场指导、专题研究、课题研究、观摩考察等形式对成员进行培养。以论文、专著、研讨会、报告会、学术论坛等形式向全市辐射、示范，显现相关工作过程、工作策略及工作成果，引领小学语文课程教学改革。

三、工作室的措施

1. 建立工作室QQ群以及“梁艳工作室博客”。随时上传学习资料，反映课堂教学研究动态和课题研究动态，对于热点难点问题可以进行交流、展示。每位老师每期定时上传自己个性化的研究成果。

2.教师专业阅读与课堂变革实践相结合,方式如下:

 (1) 教师专业阅读沙龙：通过学习深化学科认识，时刻关注语文教学改革的前沿信息，在学习他人成果的基础上反观自身的不足，找到语文教学改革的突破口。

将陆续引导教师阅读以下书籍，并围绕书籍专题交流。

1.《让孩子踏上阅读快车道》 韩新娥.

2.《 我的作文教学主张》（管建刚作文教学系列）

3.《新教育之梦》朱永新

4.《小学还能这样上——中国妈妈眼中的加拿大小学教育》

5．《零距离美国课堂》

6. 《芬兰教育全球第一的秘密》

7.《高效课堂22条》   李炳亭

8.《改变，从阅读开始》

9. 《谛听教育的春天-郭思乐生本教育思想随笔》

10. 《美式校园——素质教育在美国》

    ……

(2)实践+反思:引导成员把专业阅读中的一些理论的东西在课堂教学实践中去实践.以理论学习+课例研究的策略来进行。在共同的研究主题之下，工作室将尊重并鼓励大家个性化地实践探索。

3.专家引领

工作室将为教师培养和培训工作积极创造条件，每期都会创造教师外出培训的机会，或者定期邀请国内知名专家名师走进芳草。近几年内、小语四大家之贾志敏、于永正、支玉恒多次来芳草小学讲学指导，并担任梁艳工作室教学顾问，国内专门研究课程教学的吴忠豪教授也定期到工作室指导。在专家团队中还包括成都市教科院杨霖主任、罗良建教研员、成都大学陈大伟教授等四川省知名专家。借助专家的力量，围绕“语文教学方式改革”的研讨主题，开展教学实践，组织定期或不定期的研究活动。

4、同伴互助。围绕项目将发挥工作室每位教师的个性化教学优势、利用每位教师研究的优势领域、让成熟教师和青年教师结队共进。

四、工作室分布及主要分工

1．工作室领衔人简介

梁艳，2016年度“中国小语十大青年名师”、2015年度中国十大“星教师”、成都市 “未来教育家”培养对象、成都市学科带头人、成都高新区首届“教育名家”、成都市、高新区两级 “梁艳名师工作室”导师，《语文教学通讯》封面人物，入选“四川教育群英谱”。 主研课题先后荣获市、省、国家级教学成果一、二等奖。

她致力“聚焦阅读与表达的语文课程构建”。探索出“读写交流课”“阅读演讲课”等课型。提出“把课堂还给学生”、“阅读先行”、 “让学生热爱，甚于一切教育技巧”等教学主张。市教育局、教科院曾联合召开“梁艳个人教学风格研讨会”推广其教学经验。《语文建设》、《华西都市报》、四川科教频道等多家媒体曾报道其教学改革事迹。她多次应邀到全国各地讲座产生了良好的影响及辐射作用。

五、工作室的规章制度

1. 自主学习制度

⑴ 自主学习：工作室成员平时学习以自学为主，每学期至少自主阅读一本相关专著，并就某一研究方向的主题每月定期集中学习一次，同时交流学习心得体会。

⑵ 按需学习：工作室成员每期的自我发展计划中明确学习内容、学习目标，根据目前及今后教育教学改革趋势在教育教学理论等方面有选择性地学习。

2．会议研讨制度

⑴ 每学期召开一次工作室计划会议，讨论本学期“工作室”计划，确定工作室成员的阶段工作目标、工作室的教育科研课题及专题讲座内容。

⑵ 每学期召开一次“工作室”总结会议，安排本学期需展示的成果内容及形式，分享成功的经验、探讨存在的问题。

⑶ 根据工作室计划，每学期至少安排一次阶段性工作情况汇报会议，督促检查课题的实施情况，解决实施过程中的难点。

3. 规范工作制度

⑴工作室领衔人与工作室每个成员签订《名师工作室成员工作协议书》，在完成工作室研究项目和个人专业化成长方面制订周期发展目标，规定双方职责、权利及评价办法。

⑵工作室领衔人为工作室成员制定具体进步计划，安排培训过程。

⑶工作室成员必须参加“工作室”布置的带、教培训工作，完成工作室的学习、研究任务，并有相应的成果显现，努力实现培养计划所确定的目标。

⑷工作室成员积极参加各级各类教育教学管理研讨活动。工作室定期建立“主题”研讨制度。由工作室负责人根据研究方向确定主题，定期集体研究，并将研讨成果发在工作室网页上。

⑸工作室网页、及电子档案袋资料须及时更新，以取得更好的交流效果。

⑹工作室通过博客发布工作室工作动态、工作室成员论文、专题研究课例设计、典型案例及评析、教育故事、活动图片等。

4. 档案管理制度

⑴建立工作室档案制度，并由专人兼管。

⑵工作室成员的计划、总结、听课、评课记录等材料及时收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。

5. 经费使用制度

工作室所有经费由成都市教育局和工作室成员所在学校提供并监督管理。

6. 分级考核制度

⑴工作室领衔人由高新区社会事业局按《名师工作室和名校长工作室考核办法》考核。

⑵工作室成员的考核由其领衔人和领导小组负责，主要从师德师风、理论提高、教育教学能力、研究能力等方面考察是否达到培养目标，考核不合格者则调整出工作室；同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。

六、工作室工作方案实施的预期效果

1、 形成以共同发展、辐射区域为目标，以实践研究为路径的工作室构建基本思路。

2、 形成工作室成员课堂变革研究论文、案例集。

3、 建立较为成熟、具有较高点击率的工作室博客，传播研究成果。

4、 借助适当时机向成都市内学校开放课堂改革研究的成果。

通过工作室三年的研究力求最终实现：名师个体自我超越、工作室成员共同发展、区域内教师群体受益。                                                                                       2016.9