主持人

项毅

所在单位

蓝田县小寨镇小寨小学

其他成员

谢蓬勃  张睿云

课题名称

“双减”背景下的小学数学课堂教学创新实践研究

结题

报告

摘要

本报告全面总结了《“双减”背景下小学数学课堂教学创新实践研究》的主要成果，经过课题组师生近一年的共同努力，我们构建了一套符合“双减”理念、适应小学生认知特点与成长规律的新型数学教学模式。通过情境模拟、游戏化教学、项目式学习等多种途径，让学生在体验中感知数学魅力，在实践中提升数学思维。同时，借助现代教育技术手段，如多媒体教学、在线互动平台等，增强了课堂教学的趣味性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，形成良好的学习习惯。我们还注重培养学生的自主学习能力和创新能力。通过引导学生自主学习、自主探究，培养他们的独立思考能力和创新精神。同时，我们还注重培养学生的合作学习能力和沟通能力，通过小组合作、同学间互动交流，让学生学会与他人合作、沟通交流，形成良好的团队合作精神。

结题报告

一、研究背景与意义

随着“双减”政策的深入实施，如何在减轻学生课业负担和校外培训负担的同时，保证教学质量和提升学生综合素质，成为教育领域亟待解决的问题。小学数学作为基础学科，其课堂教学创新实践显得尤为重要。本研究旨在探索《“双减”背景下小学数学课堂教学的创新方法》，为提升教学质量和培养学生数学素养提供有力支撑。

二、课题选定与研究目的

本课题选定《“双减”背景下小学数学课堂教学创新实践》为研究对象，旨在通过创新教学方法和组织形式，提高课堂教学效率，减轻学生负担，培养学生的数学兴趣和思维能力。研究目的是探索符合双减政策要求的小学数学课堂教学新模式，为教育改革提供实践经验。

三、研究目标与方法

本研究的目标包括：优化小学数学课堂结构，提高教学效率；培养学生数学兴趣和自主学习能力；探索适合“双减”政策的评价方式。为实现这些目标，本研究采用文献研究法、问卷调查法、课堂观察法等多种研究方法，对双减背景下小学数学课堂教学的创新实践进行了深入探索。

（一）文献研究法

通过查阅相关文献，了解双减政策的背景、内容及其在小学数学课堂教学中的影响。同时，分析关于小学数学课堂教学创新的研究成果，为本研究提供理论支持。

（二）问卷调查法

设计问卷，对小学数学教师和学生进行调查，了解他们对双减政策的认知、态度以及课堂教学中的创新实践情况。通过对问卷数据的统计分析，揭示双减背景下小学数学课堂教学的现状和问题。

（三）课堂观察法

选取若干小学数学课堂进行实地观察，记录教师的教学行为和学生的学习状态，分析课堂教学中的创新点和不足之处。同时，与教师和学生进行深入交流，了解他们对创新实践的看法和建议。

四、创新实践过程

在“双减”政策背景下，我们针对小学数学课堂教学进行了以下创新实践：

1.教案设计：注重知识的系统性和连贯性，突出数学思维的培养，融入生活实例，激发学生的学习兴趣。

2.教学组织：采用小组合作学习、探究式学习等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的自主学习能力。

3.评价方式：实施多元化评价，注重过程性评价和表现性评价，减轻学生的应试压力，促进学生的全面发展。

五、研究结果与分析

（一）双减背景下小学数学课堂教学的创新实践现状

在双减政策的推动下，小学数学课堂教学呈现出以下创新实践特点：

注重兴趣培养，激发学生的学习动力。许多教师尝试将数学知识与生活实际相结合，通过趣味性的教学活动和游戏，引导学生发现数学的趣味性和实用性。

强化实践教学，提高学生的应用能力。一些教师采用小组合作、项目学习等方式，让学生在实践中学习和运用数学知识，培养他们的解决问题能力和创新精神。

运用信息技术，提高教学效率。许多教师利用多媒体教学、在线学习平台等工具，丰富教学手段和资源，使数学教学更加生动、形象、直观。 

（二）双减背景下小学数学课堂教学存在的问题

虽然双减背景下小学数学课堂教学取得了一些创新成果，但仍然存在以下问题：

部分教师对双减政策的理解不够深入，未能充分发挥政策的积极作用。

课堂教学中仍然存在重知识传授、轻能力培养的倾向，导致学生缺乏实际应用能力和创新精神。

信息技术的应用还不够广泛和深入，部分教师缺乏相应的技能和经验。

六、对策与建议

针对双减背景下小学数学课堂教学存在的问题，本研究提出以下对策与建议：

（一）加强教师培训，提高教师对双减政策的认知和理解

教育部门应加强对小学数学教师的培训力度，让他们深入了解双减政策的背景、目标和要求，明确课堂教学创新的方向和目标。同时，鼓励教师积极参与教学研究和实践探索，不断提高自身的专业素养和创新能力。

（二）注重能力培养，关注学生的全面发展。

在小学数学课堂教学中，教师应注重培养学生的数学素养和应用能力，而不仅仅是传授知识。通过设计具有挑战性和趣味性的教学活动和项目，引导学生主动思考、探索和实践，培养他们的创新精神和实践能力。

（三）加强信息技术的应用，提高教学效率和质量

教育部门应加大对小学数学课堂教学信息化建设的投入力度，为教师提供必要的技术支持和资源保障。同时，鼓励教师积极探索信息技术在数学教学中的应用模式和方法，使数学教学更加生动、形象、直观，提高学生的学习兴趣和效果。

七、研究成果与评价

经过一系列创新实践，本研究取得了显著成果：

1.优化了课堂结构，提高了教学效率，学生数学成绩稳步提升。

2.激发了学生的数学兴趣，培养了学生的自主学习能力和思维能力。

3.探索了符合双减政策的评价方式，为学生全面发展提供了有力保障。

八、存在问题及原因分析

在实施小学数学课堂创新实践过程中，我们也遇到了一些问题：

1.部分教师对创新教学方法的理解和掌握程度不够，影响了教学效果。

2.学生在小组合作学习中容易出现依赖现象，缺乏独立思考能力。

针对以上问题，我们分析了原因并提出改进措施：

1.加强教师相互交流学习，提高教师对创新教学方法的掌握和应用能力。

2.注重学生个体差异，因材施教，培养学生的独立思考和自主学习能力。

九、后续工作规划与建议

基于本次研究成果，我们提出以下后续工作规划与建议：

1.进一步完善小学数学课堂教学创新实践方案，推广优秀经验，促进教育改革深入发展。

2.加强教育理念更新，注重培养学生的综合素质和创新能力，以适应新时代对人才的需求。

3.深化课堂评价与反馈机制改革，建立以学生为中心的多元化评价体系，推动学生全面发展。

通过本次“双减”背景下小学数学课堂教学创新实践研究，我们深刻认识到创新教学方法和组织形式对于提高教学质量和学生综合素质的重要性。我们将继续深化教育改革，不断探索符合时代要求的课堂教学新模式，为培养更多优秀人才贡献力量。

参考文献

[1] 张奠宙.《数学素质教育设计》.江苏教育出版社.

[2] 《数学新课程标准》

[3] 杨庆余,《小学数学课程与教学》,高等教育出版社。

[4] 马云鹏,《小学数学教学论》,人民教育出版社。

[5] 徐斌艳,《数学教育展望》,华东师范大学出版社。