讲课教师

项毅

讲课年级

五年级

讲课时间

地点

2024年3月7日五年级教室

讲课课题

《2.5的倍数特征》

评课教师

谢蓬勃、王杨、张睿云、乔烁、吴昊、江雨浓

主

要

内

容

一、授课教师做教学反思

项毅：2、5的倍数特征有共同之处，即都要关注个位上的数字。我在教学2的倍数特征时下功夫较多，由找倍数——观察特征——验证发现——得出结论，每一环节都使学生明确活动目的，找到学习方法。再到5的倍数特征时，何不由扶到放，充分发挥学生的自主能力性呢?因此，我完全放手，给学生以充分的时间和空间，让他们在观察、探索中体验成功的喜悦。

在教学既是2又是5的倍数的特征时，我没有让学生通过做课本上的习题总结结论，而是通过让学生说自己的学号，谁是2的倍数，谁是5的倍数，然后自然的追问一句：“为什么有的同学举了两次手?”全体学生幡然醒悟，原来这几个同学的学号既是2，又是5的倍数，很自然的找到了既是2又是5的倍数的特征，我感觉这一个环节的设计非常自然，贴近学生实际。这是我认为比较成功的地方。

二、听课教师评课

谢蓬勃：项老师在上新课前，与学生进行互动，提高学生的积极性。项老师的导入很好，说自己有一个神奇的本领，随意说个数老师就知道它是不是2、5的倍数，能吸引生的注意力，并为新课打基础。在学习新知识黄老师主要采用小组合作学习、自主探究的学习方法。项老师能及时走到学生中去，了解学生。真正把学生放到学习的主体地位中

王杨：项老师能遵循儿童的认知规律，关注学生学习的情感，激发学生的学习兴趣。学生始终保持着昂扬的学习兴趣和斗志。教师也真正做到了以人为本，尊重学生的个性发展。这就是本节课最大的成功。

张睿云：本节课项老师注重细节，讲究珠圆玉润。每个细节都能从整体上加以考虑，做到衔接得体自然。例如：奇偶数组成整个自然数，在百数表中以及在辨别奇偶数以后都有提问并进行强化。又如：在学习既是2的倍数又是5的倍数这个环节，采用先找出2的倍数，再找5的倍数的方法，然后动态展示集合圈的交集既是2的倍数又是5的倍数，在不揭示“公倍数”这一概念的学习要求下，让学感知“公倍数”这一特点，为下一步学习打下良好的基础。

乔烁：环节处理得当、环环相扣。注重细节，但并不处处皆是面面俱到。各个环节处理既有详，又有略，环节之间还能够水到渠成，环环相扣，体现出知识之间的生成。每个环节不会显得突兀，给人一种浑然一起的感觉；每个环节之间又有相应的重点内容，显得比较紧凑，缺一不可。

江雨浓：教师语言富有激情和感染力。李丽老师在上新课前，与学生进行互动，提高学生的积极性。在学习新知识李老师主要采用小组合作学习、自主探究的学习方法。项老师能及时走到学生中去，了解学生。

吴昊：总体来说项老师条理清晰，能让学生明确本节课的学习目标，及时发现学生的疑问，吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性。

本节课不足之处：

1、营造民主、宽松的学习氛围不够。课堂气氛在很大程度上影响着学生学习过程中创造性的发挥。这节课一开始教师营造气氛不很到位。后来气氛有所缓和。

2、总怕学生在这节课里不能很好的接受知识，所以在个别应放手的地方却还在牵着学生走。总结性的语言也显得有些罗嗦。

3、本节课在教学评价方式上略显单一。对学生的评价少，激励性的语言不够。

建议：

1.让学生自己说一说验证倍数的方法

2.教师课堂语言精炼些，注意语言的严谨性。

备注