《“双减”背景下的小学数学课堂教学创新实践研究》第一阶段小结

小寨镇小寨小学   项毅 

     本课题在前期的问卷调查中了解了课堂教学创新实践对于学生学习数学情况有直接的联系。课题组成员认真钻研教材，在备课时做到准确把握教材重难点，在忠于教材和尊重教材的前提下，研究相关的课堂教学创新实践策略，设计有效的课堂活动使学生能够学的轻松、有趣、有效。

一、课题研究进展

在研究课题的一段时间里，我们课题组成员认真学习相关理论知识，学习有关课堂教学理论书籍，理论指导自己的教学，提高自己的教育教学水平，探索针对不同教学目标和不同教学内容进行课堂活动设计。数学组教师利用教研时间进行集体备课，重点设计课堂活动，积极配合相关老师做好观摩课的准备，并认真听其他老师的研讨课，认真评课，取人之长，补己之短。

通过一些关于课堂教学实践创新的调查问卷，根据数据整理，我们获取了学生学习数学的一手资料，为后期研究课堂创新实践活动提供了实际依据，我们的数学教师在数学课堂上注意了数学问题情景的创设，创设情景注意贴近学生的现实生活，沟通生活中的数学与教科书上的数学的天然联系，使生活与数学融为一体。

二、课题研究具体实施

(一)教师向学生明确提出动手实践的要求，按教学目的精心地组织学生进行课堂创新实践操作，使他们的动作思维具有明确的指向性，教师还参与学生的操作中，对于出现问题和错误的学生要及时进行纠正和照顾，及时发现在操作中的闪光点和具有创新意识的行为，在全班予以肯定，引导学生大胆交流、共同分享动手实践过程中的体验。

（二）在教学中积极寻求对策，有目的地改进学生课堂活动，提高课堂教学效率。通过实践和研究，促使教师在课题研究过程中规范教学行为，提升自身专业素养，形成平实有效的教学风格，从而提高学生对学习数学的热爱。

（三）课题组教师在每次备课、评课之后，及时进行反思交流，总结经验。

三、研究结果与成效

教师课堂施教的模式与角色得到不断改善。通过调查，随着课程改革的深入，适合时代需要的新的教学理念正在形成。老师们努力实践“把课堂还给学生”。教师不再像以前那样在课堂上不停地给学生灌输，学生先自学，后合作讨论，展示学习成果，解析问题，真正成为学习的主人，而不再是被动的接受者。一般情况，教师在课堂上基本实现精讲点拨。学生拥有课堂后，主动性得以发挥，课堂上有了新的生成。学生的思维是积极和活跃的。

四、存在问题及改进措施

经过一段时间的研究和实践，与理想还是存在着一些距离，“双减”背景下数学课堂实践创新是个长期的工程，需要多方面的配合。在调查统计中，课件的制作水平、多媒体的使用、课程资源、课堂教学模式都还需进一步改进，在接下来的研究中我们可能还会不断发现有待改变的现状，还需要不断努力，逐步发现问题，积极寻求最佳解决策略。

总之，我们课题组经过一段时间的努力，也取得了一些成绩，存在的不足之处，今后我们将再接再厉，继续开展课题研究工作，为“双减”背景下的小学数学课堂创新实践，尽我们最大的努力。