一、课题研究背景

随着我国“双减”政策的出台与实施, 对于小学教学提出了更高的要求, 更加考验小学数学教师的教学能力。数学知识本身具有一定的抽象性，如何打造高效、高质的课堂成为了每位教师需要思考的问题，真正实现减负增效，既要使得学生能够理解掌握数学知识内容, 又能够减轻学生的学习压力, 学生能够快乐学习。对此小学数学课堂要追求深度与广度，能够构建可持续发展课堂，学生拥有浓厚的学习兴趣, 教师不再选用传统枯燥、单一的教学模式，而是努力实现课堂教学的创新实践化发展。

“双减”背景下小学数学课堂教学创新，更加考验教师的教学能力与教学理念。由于我国长期受传统教育理念影响，教师多注重学生成绩的提升，课堂中直接为学生讲解数学知识内容，学生只需要听教师的讲解，很多时候学生学习兴趣底下，认为教师讲解枯燥无趣，对于知识理解掌握程度也十分的不理想，遇到问题也不敢提出。由此可见教师的教学理念直接影响学生的学习效果，作为教师要积极创新教育理念，紧随时代发展。课堂中注重课堂主体地位，注重激发学生学习兴趣。很多时候学生在学习过程中, 面对抽象的数学知识内容, 学生难免存在畏难情绪，针对于此教师要做到由浅入深,循序渐进，逐步转变学生学习态度, 引导学生找到正确的学习方向。

“双减”背景下数学教学的创新，若想引导学生积极主动参与到课堂学习氛图当中, 就要使学生拥有独立学习意识，对数学知识学习充满兴趣。为了进一步拉近数学知识与学生之间的距离，教师就可以搭建生活化课堂教学情境真正实现数学知识的学以致用。所以，在“双减”政策下，小学数学课堂必须是注重思维的课堂，教师应用多种活动塑造学生灵活的思维，培养学生灵活的探究与应用能力，由此才能有效提升课堂效用。因此，小学数学教师应当积极探索和创新，以新形式实现新样态，达成学生能力的培养目标。

二、课题涉及的主要概念界定

通过对《中小学数学新课程目标》的解读，深刻感受到新课改要求减轻学生的课业负担，加强过程教学，增加学生对新知的探究时间，还要注重培养学生的实践能力和创新能力。创新化课堂构建从学生主体出发，根据不同年龄阶段学生制定一系列多元化、丰富化、科学化课堂教学活动。对小学数学教学创新展开深入的探讨分析, 并对此提出相应具体的教学策略。而如何充分调动课堂资源，推动学生积极体验与思考呢?这就需要创新实践。创新实践是一种灵活度极佳的课堂活动，它注重学生的体验度，充分关注知识与真实场景的结合程度，能够用符合学生天性的方式激活学生对知识的理解能力，让他们在灵活多样的情境中精准掌握知识。所以，以创新实践为基础，将知识学习过程转变为生动的问题解决活动，这样学生就能够体验到更加精准的数学理念，从而在思考中有效获得灵活的思维能力。在数学教育教学过程中，做到课创新实践的合理性，这就意味着创新实践时要有针对性、趣味性，还要富有思考性，全方位发掘学生的学习潜力，提高学生解决问题的能力，学习数学、应用数学，理论与实践相结合，让数学服务于生活。将知识目标上升到情感目标。

三、课题的研究思路

“双减”背最下的小学数学课堂教学创新实践研究，若想引导学生积根主动参与到课堂学习氛围当中, 就要使学生拥有独立学习意识自主学习，并不意味代表着学生自由散漫的学习，学生想要怎样学就怎样学，而是在教师的有效引导下, 有计划、有兴趣、有规律的进行学习，从而实现相应的课堂教学目标。目前小学数学教学的创新实践任重而道远，长期以来，许多教师受地区和思维的各种因素的影响，在教育教学过程中对于多媒体很少运用，练习活动的安排上，常常是机械的重复的，作业设计内容、形式单一，过份注重书面作业，而忽视了学生实践创新能力方面的练习，这样使学生缺乏个性化的思考，不利于学生思维的发展。而培养学生能力发展，实现课堂自主学习，就需要通过有效的课堂互动交流，打造新时代开放化、创新化数学课堂。

“双减”背景下数学教学的创新，就要使学生对数学知识学习充满兴趣。例如，带领学生学习”倒数的认识”相关知识内容时, 本堂课程中学生应当理解倒数的相关知识概念，并掌握一个数取倒数的方法。在实际课堂中，就可以设计相应的导学案, 组织学生开展自主探究学习。 首先课堂中可以先鼓励同学们自己研究有关于倒致的知识，同学们可以进行大胆的猜想, 同学们想倒数从字面意思上来看，就是将一个数倒了过来，同学们说的也对，但是也不是十分的准确。 这一基础上学生展开自主探究，就会兴趣十足，探索出相关知识概念并理解倒数的意义所在。随后为了不断深入课堂救学。 数师可以让班级学生随说出一些数，请同学们分别写出这些数的到数，整个活动氛困十分的愉说，同学们跃跃欲试的说出一些数字。在求倒数时同学们也能够全神贯注，有效避免学生盲目学习, 同时不断增强了学生数学自主学习能力。

四、课题研究的对象

小寨镇小寨小学全体学生的数学学习情况及数学教师的教学实践

五、课题的研究方法

（一）构建生活化教学情境，实现知识学以致用

为了进一步拉近数学知识与学生之间的距离，教师就可以搭建生活化深堂教学情境真正实现数学知识的学以致用。

例如, 带领学生学习‘百分数应用“相关知识内容时，其中就涉及到了“利息”相关知识，针对于此救师就可以带领同学们了解现有的利率，构建生活化教学情境。请同学们思考，如果现在我们拥有一干元的压岁钱，我们应该如何存钱才会更加的划算 如果在存储过程中遇到了困难我们应该如何解决，面对生活化学习情境，同学们兴趣十足针对这一问题，有一些学生选择制作一张表格，从将钱存进银行开始，计算未来几年能够得到多少利息。有一部分学生则是选用运用扇形统计的方式，进行利息的计算与对比。在分析、调查计算过程当中, 学生对利率以及利息有了更深的了解，同时也教会学生应当如何利用好自己的压岁 钱与零花钱，不能随意浪费。与实际生活相联系，同学们能够感受到数学知识的魅力，从而有效增强学生数学知识灵活运用能力。

（二）利用多媒体提高直观性,积极创造条件激发兴趣

在数学教学中，教师不能一味地只讲，学生一味地只听。应该大胆让学生参与探索新知，并积极创造条件让学生在应用中巩固知识，教师才有可能通过练习及时了解学生的掌握情况。因此要充分发挥学生的主体性，培养其兴趣，诱发其学习动机。数学的教学直观性不是很强，学生容易感到枯燥无味，利用多媒体把这些枯燥的数字，算式制作成直观、有趣的动画展现出来，让学生眼前一亮，积极主动地参与课堂学习，那么在课堂中就要时刻追随学生的反馈信息，多媒体集声、形于一体，能有效地调动学生学习兴趣和学习积极性。比如：教学平行四边形面积时，多媒体可以制作平行四边形从长方形演变成平行四边形的演变过程，学生们就能很直观的看出长方形的长和宽是怎么变成平行四边形的底和高的，从而算出得出平行四边形面积。

（三）提高情景教育的灵活性

因为小学教育面对的学生年龄都比较小，所以很多教师都会进行情境教育,所以小学教师要充分利用恰当的情境教育，便于学生理解课本知识。例如:在学习形状时，教师可以组织学生自己动手做一个圆形，可以让学生在同一张纸上画出大小不一样的圆，由此让学生知道半径越长圆越大，半径越短圆越小。还可以把这个发现改变成顺口溜“半径长圆大，半径短圆小”，以便学生去记忆。再比如在学习加减法时可以安排学生搬板凳排成一排，教师在最前面做司机，火车上-共有六个人下去了两个还剩几个?又上来了三个现在一共有几个?用这个可以让学生看得见摸得着的情景帮助学生学习。再比如数学教师可以教学生玩剪纸游戏，让学生按要求剪出不同的形状, 学会几何图形。

（四）在数学课堂增加小组合作模式

小组合作学习是一种更为新颖的教学模式，指的是学生们需要自主探究学习任务，并与小组成员互相沟通合作的过程，这一教学模式能够给学生们带来焕然一新的感觉。在数学学习期间，借助此模式，学生的学习欲望不仅能被激发, 学习的动力也会越来越强，在合作中探索，强化学生的合作意识和精神，培养他们的逻辑思维能力。在以往的课堂上, 学生们只需负责认真听讲，课堂上以教师为中心，教师全程主导学习过程。这样的模式中，不仅缺乏有效的师生互动，学生还没有足够的时间来让他们进行独立思考。这种“填鸭式” 的教学模式不能发挥出学生的主观能动性。传统课堂对学生们的思维能力以及自主探索能力的发展有很大的局限性, 小组合作学习能改善这一局面。以人教版数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》为例，在教学前，教师要结合内容设计教学目标, 依照学生的实际情况划分小组，并将实验所需要的器材准备充足。小组内应设有组长、记录员、汇总员。实验中，一位成员操作探究自己的实验器材是否可拼成正方体，记录员负责格子图中描画下来正确的拼法。

六、课题研究的实施步骤

第一阶段（准备阶段）：2023年9月—2023年10月       

1.申报立项；        

2.填写课题申报表；       

3.制定‘“双减”背景下的小学数学课堂教学创新实践研究’课题实施方案，成立课题组，邀请有关领导、数学组成员参加，对课题实施方案进行评审和修订。

 第二阶段（实施阶段）： 2023年11月——2024年3月         

1.深入落实课题实施方案；

2.数学教研组进行经验研讨交流、集体备课，收集教学设计，整理、分析，及时小结。

3.开展一系列实践体验活动； 

4.收集、分析、整理研究信息；

5.制定中期报告；    

第三阶段（总结阶段）：2023年4月——2023年5月     

1. 全面收集整理课题研究的过程性资料，进行全面总结；

2. 申请结题，按要求撰写结题报告并及时上交上传。

3.在校内推广应用成果。

七、研究分工 

项毅主要负责制定计划、实施方案，课题统筹安排，指导检查实践工作，撰写计划、总结、报告等。

谢蓬勃、张睿云根据课题实施总方案，组织学生及组员开展实施实验，收集材料，撰写实验总结。

八、成果预设

1.全面提高学生的学习兴趣，学生由原来的不愿学数学转变为积极、主动、爱学数学。

2.实现减负增效，使得学生能够理解掌握数学知识内容, 又能够减轻学生的学习压力,学生能够快乐学习。

3.编写与课题有关的论文发表。