|
一、课题研究背景
山区小学生没有良好的学习习惯、基础知识薄弱、存在上课不认真听讲、回答问题不积极、作业书写乱、学习态度不端正、家庭教育缺失等问题。最基础的知识学习来自于小学教育，小学教育应该把促进学生可持续发展作为教育的最终目标。所以在教学过程中要让学生更好的具有逻辑思维能力，学会与他人交流，学会如何学习，养成对自己今后发展有益的良好习惯。良好的学习态度、科学的学习方法至关重要，当形成习惯后，不仅能提高学习质量，还能为自己终身性学习打下良好的基础。今年是教育变革之年，随着教育改革、素质教育的深入和双减政策的实施，如何提高学生的学习效率和质量，培养学生的学习能力，就显得异常重要，也要让学生学会如何学习。既是学会新知识，也要学会如何学习的能力。学会如何学习需要一个过程，能力的培养也需要一个过程。若不能具有良好的学习习惯，就不可能使学生的学习成为长期过程，学习过程就有可能中断。因此制定了“山区小学生学习习惯的培养研究”这一研究课题。
二、课题研究意义
在日常教学中，通过对学生学习过程中存在的不良习惯调查分析，找出问题，运用教育理论，查阅教育资料，有针对性地进行指导，从而让学生逐渐养成良好的学习习惯并提高学习效率，针对性的指导为学生的终身学习和人生发展奠基了良好基础。通过研究总结出学生良好学习习惯的培养方法以及评价方法等理论与实践。良好的学习习惯不仅影响学生的学习，还对平常的生活产生影响。潜意识是人的一种潜在意识，它在情感和行为上影响着人，良好的学习习惯可以在潜意识里促进学习。一个养成良好学习习惯的学生，会把学习放在第一位，同时把学习当做乐趣，从而就不觉得枯燥乏味。好习惯是从内心散发出来的，与人的天性结合在一起，虽然缺乏自然规律，但可以通过后天培养，一旦形成就可以达到自然境界。
三、课题涉及的主要概念界定
习惯，指常常接触某种新情况而逐渐养成的、一时不易改变的行为、倾向或社会风尚。习惯是一种高度自觉、自动化的、持久的行为方式。它是一种学习动力定型。所谓“学习习惯”是指学生的主体在较长的学习过程中,逐渐养成的一时不易改变的学习行为。“学习习惯”的概念,应该是多层面的,它包括传统的学习习惯、创造性的学习习惯。传统的学习习惯，包括课前预习、课后复习、作业规范、书写整洁、集中精力、认真听讲、独立思考、认真审题、仔细检查等常规习惯。在此基础上，依据新课程理念,我们认为要把这些常规习惯逐步打造为更高层次的学习习惯,即创造性的学习习惯,包括：敢于质疑、善于质疑、注重实践、学会思考、掌握合作式开放式探究式等多种学习方式。学习习惯的形成是一个严格训练、长期积累、逐步上升的过程。随着学习习惯的逐渐形成、成熟、定型,最终成为学生人格的重要组成部分。
四、课题研究目标
1.补充、完善小学生学习习惯评价标准。形成体现学生的学习主体性的行为标准，使学习习惯行为准则具有引领性、针对性和可操作性。
2.真正调动起学生的学习积极性，引导学生进行自我管理、自我约束，并最终形成良好的学习习惯。
3.从细节入手，把学习习惯的工作抓细，抓实，从分年级学习习惯养成训练内容的细化能够看出这一点。
4.创设良好的学习习惯氛围，从校内到校外，从课上到课下，教师都做了安排，时刻激励着小学生去做好。
5.习惯的养成，关键还在于持之以恒的严格训练，在训练中讲清道理，导之以行，这样，长此以往，必然会收到良好的学习效果。
五、课题研究内容
1.基础性学习习惯：指课堂教学中对教师讲解地听、思考之后地说、多学科广范围地读、作业认真地书写、仔细检查等等习惯。
2.独立思考问题习惯：指学生在学习过程中的思维方法、思维逻辑、思维品质和勇于提出问题、发现问题、质疑问题、勤于思考的习惯。
3.合作性学习习惯：指和他人进行探讨性学习，同时课堂教学与课外学习相结合、本学科与其它学科相结合，课堂教学中让学生进行合作操作实践。课外合作学生一起收集生活中学习信息，思考探究怎样处理信息，解决问题的习惯。
4.自信心学习习惯：自信心是每一位创作者不可缺少的良好心理素养。独立思考、分析问题、解决问题习惯，善于从多角度思考问题习惯，思维发散能力、假设探究习惯等等的培养，都体现出一个人个性的发展。这些良好学习习惯的培养，充分体现出以人为本的教育理念。对学生进行素质教育的培养，打破了传统学习习惯的含义。围绕这些培养内容，充分利用课堂教学场地训练学生，同时延伸到家庭、社会中。另外培养学生收集信息、处理信息的习惯，它是对创新能力与培养方法的研究。
5.课前预习习惯：指按教师或教材要求做好课前预习，寻找听课重点、难点，提高课堂听讲的有效性。每天晚上和上课前，都要对将要学习的课程做简要的预习，了解课程的知识点、重难点，为课堂学习做好准备。同时在预习时要学会用笔在课本上做不同的标记，例如:遇到重点内容时在文字下面做标记，有疑问的地方在文字下面画线并在旁边写上问号等，以便在课堂学习时多加注意。
6.课后复习习惯：指及时复习功课，加深对所学内容的理解和记忆，提高学习质量。对所学的内容及时复习、巩固，提高学习效率。认真独立完成作业，书写规范，按时上交，及时更正，不抄袭别人的作业。如因某种原因没完成作业应主动及时补上。作业发下之后要及时改正。养成正确的书写习惯，书写规范、工整。另外多读好书，每天利用一部分时间进行课外读物阅读，读书姿势要正确，提倡中高年级学生读书之后做读书笔记。
7.合理作息习惯：指学会根据自己的学习情况制定个人的学习计划，按计划合理安排学习，提高课内外学习效果。避免长期睡懒觉，进行适当地娱乐，做到劳逸结合。
六、课题研究方法、途径、步骤
1.课题研究方法:
根据不同的研究内容，采用不同的研究方法进行研究，将采用如下研究方法:
（1）整体研究与个案研究相结合。通过对师生进行问卷调查、谈话的方式，了解学生学习习惯的现状，并研究影响学生良好学习习惯的原因。
（2）文献研究法。收集、学习相关理论文献资料，借鉴先进经验，创新适合本地实际，有助于改善学生学习习惯的培养方法。
（3）实践研究法。运用现代教育理论知识进行指导实践，对学生进行良好学习习惯的培养与指导，帮助学生消除不良学习习惯，促进良好的学风形成。
（4）经验总结法。根据教育教学课题研究经验进行交流、总结、提炼成果，撰写论文。
2.课题研究分三个阶段:
第一阶段：研究准备阶段
第二阶段：研究实施阶段
第三阶段：研究总结阶段
七、课题研究措施:
（1）加强课题的组织领导工作。成立课题研究领导小组，具体负责课题的管理指导工作。课题主持者具体管理课题实验研究，做好协调工作。
（2）研究计划的具体落实。将研究方案中的目标和任务细化，制定出每个阶段的目标，对所有的任务进行分工，明确责任，落实到位。
（3）及时做好资料分析和整理工作，定期撰写研究报告。定期学习教育教学理论知识，掌握良好学习习惯的本质特征。对培养学生良好学习习惯的方法进行研究。为学生创造一个良好的学习环境，让学生在民主和谐的环境中进行学习，做到寓教于乐。另外参加班级活动，组织好各项活动并做好相关资料的收集，研究成员收集整理好有关资料，进行阶段性总结。
八、课题研究成果
课题组成员通过这段时间对相关理论知识的学习，不断将理论运用到实践当中去，边学习边实践、边研究边总结，从中取得了一定的成效。课堂上，教师将知识与学习状态结合在一起，共同教育，结合学生的年龄特点，设计让学生学的轻松、愉快的特色作业，激发学生参与学习的积极性，让学生充分地体验和探索，充分拓展了学生自主活动的时间和空间。学生具有逻辑思维能力，学会与他人交流，学会如何学习，养成对自己今后发展有益的良好习惯。
九、课题研究存在问题
1.由于调查的学生仅仅是学校学生的一部分，还有一部分学生对其学习习惯研究还不透彻，与其他教师在讨论时不够全面。
2.课题组成员都是一线教师，任务繁重，难免在时间和精力上有限，研究广度还不够。
3.有一部分学生家长由于各种原因，依旧不能陪在学生身边，只能爷爷奶奶照顾，在家里不能很好的督促学生进行学习，从而形成校内学习习惯刚改善，回家两天从头来。
|
喜欢
加载中…