课题名称

小学语文教学中弘扬中华优秀传统文化研究

学校

（单位）

蓝田县小寨镇

小寨小学

学科

语文

负责人

吴萌

其他成员

胡娜、项毅

研究者

主要研

究成果

1.加强了教师之间的专项教研，提高了教学能力，丰富了教学形式，对教材进行了系统探究。

2.创设活动，提高了学生各项语文能力。得到了系列成果展示。

3.通过探究过程，形成调查报告、论文、教学随笔、课例研究等成果。

学  校

意  见

         签名：

         盖章：

           年   月   日

教研员

意  见

         签名：

         年   月   日

教研室

意  见

        签名：

        盖章：

         年   月   日

主持人

吴萌

所在单位

小寨镇小寨小学

参与成员

胡娜、项毅

课题名称

小学语文教学中弘扬中华优秀传统文化研究

结题

报告

摘要

　　中华民族作为泱泱大国，具有五千年的悠久历史，涌现出众多的优秀文化，它是最古老但又是最有生命力的文明。中国之所以能够屹立于世界之林长达几千年，究其根本在于源远流长的优秀文化。传统文化是中华民族的根基,是人文精神的底蕴,对培养学生的综合素养具有重要作用,对学生形成健全人格有着重要意义。身为语文教师，传承弘扬传统文化是义不容辞的责任，这是课程改革的需要，也是学生认知情感态度价值观发展的需要。在教学活动中应以语文课为媒介，使学生充分感受到传统文化的魅力，增强其民族自豪感，最终达到传承与发扬优秀文化的目的。

结题报告

一、课题研究背景及意义

（一）时代背景

近年来，随着综合国力的强盛，中国文化在世界文化大洪流中的地位日趋上升，作为有着悠久历史文化底蕴的国家，中华文化受到越来越多国外人的追捧。当前，加强中华优秀传统文化教育，对于引导青少年学生坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，具有重大而深远的历史意义。因为传统文化是中华民族的根基,是人文精神的底蕴,对培养学生的综合素养具有重要作用,对学生形成健全人格有着重要意义。《语文新课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应培育学生热爱祖国语文的思想感情。在语文教学过程中，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步养成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣。”中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，具有极为丰富的思想内涵。语文作为中华优秀传统文化的载体，承载着民族精神和民族灵魂，在传统文化发展中起着重要的作用，中华优秀传统文化的传承应融于小学语文教学之中。

（二）现实背景

作为基层教育的实践者，在近年来的教学实践中，我不断体会到乡村学生的学习特点：知识面窄，延伸性差，自觉性不足。对于语文学科来说，能够更好地陶冶人的情操，更加真实深刻的反应人的情感，与历史相结合，感悟更多的传统文化与人文情怀。优秀的传统文化经过历史的积淀正以最好的态势蓬勃发展，而语文学科正是对其最好的诠释。由于乡村学生普遍知识面窄，课外阅读达不到标准，导致其自觉性不足，对待语文学科没有良好的探究精神和开拓精神，对于大多数学生来说，没能更深刻的感悟传统文化的精神，只是浮于课文表面，仅仅立足于课文去感悟某一方面的精神内涵，无法达到拓展的高度，从而对于学习传统文化的精髓略显艰涩，量的积累无法到达，对于后期中学的语文学习达不到质的飞跃。习近平总书记强调：“没有中华文化繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”作为新时代的新学生，继承和发扬传统文化迫在眉睫，随着新课改的要求，部编版教材在文化大环境的驱动下应运而生，经历每年的不断调整，教材更趋向于传统文化的教育，不断深入中华文化的精华之处。所以我们当下的任务是结合乡村学生发展的特点，让传统文化走进课堂，大力弘扬中华优秀传统文化，使其在语文学科得到最大程度的展现，最大程度的发挥其积极作用。

二、课题的概念界定　　

教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时间、精力、努力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

“民族文化”：中华民族优秀的传统文化，内容丰富，博大精深。小学教材所涉及的基本内容有：爱国主义民族精神，诚实守信精神，经典传承民族文化，汉字历史源远流长……

“小学语文新课程弘扬优秀传统文化”的关系：《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”它兼顾语言与文化的层面，阐释了语文是语言和文化的综合体，它既有工具性又有人文性。语文是民族文化的载体，而民族文化是语文的灵魂。这就要求我们在语文教学中，不仅要注重知识的传授、运用和语感的培养，也要承担起“体悟中华文化、厚植传统精神”的重任。

三、课题研究目标与价值分析

（一）目标

探索小学语文学科与中华优秀传统文化的有效结合途径，提高学生的人文修养，使学生感受中华优秀传统文化，激发爱国情感，从而提高学生的语文素养。使我校语文教师能更好地结合当下文化发展大趋势，更新知识体系，创造性的理解、使用教材，开发课程资源，大力弘扬中华优秀传统文化。

（二）价值

传统文化是中华民族的根基,是人文精神的底蕴,对培养学生的综合素养具有重要作用,对学生形成健全人格有着重要意义。《语文课程标准》也明确指出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”强调了语文学科在弘扬民族优秀文化，提高国民素质方面的作用，提出语文学科要培养学生热爱中华民族优秀传统文化。

四、课题研究主要内容

针对本校学生对本民族文化了解的现状调查分析、新教材所蕴涵的本民族文化的挖掘与弘扬、品味和积累祖国语言文字、在新课标下弘扬本民族文化的策略以及课堂教学模式的研究。

完成我校语文教学中弘扬传统文化的规划方案，借鉴已经形成的成熟体系和学生喜闻乐见的学习方式，形成独具特色的适合我校学生发展的学习方式，系统开展学习活动进行传统文化的学习和传承，比如汉字课程，让学生感受汉字之美，了解汉字的发展历程，感受汉字的博大精深，培养孩子对中华文化的自豪感和崇敬感；提高学生对中华优秀传统文化的感受力，开展认知教育，了解中华优秀传统文化的丰富多彩；诵读古代诗文经典篇目，理解作品大意，体会其意境和情感；了解中华民族历代仁人志士为国家富强、民族团结作出的奉献牺牲，体会伟大的民族精神和积极乐观的革命精神；知道重要传统节日的文化内涵和家乡生活习俗变迁；感受各民族艺术的丰富表现形式和特点，尝试运用喜爱的艺术形式表达情感；引导学生学会理解他人，懂得感恩，逐步提高辨别是非、善恶、美丑的能力；树立远大的人生理想，热爱祖国河山、悠久历史和宝贵文化。立足教材，创造性地理解和运用教材，充分挖掘教材的文化内涵。结合新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，设计好相关的语文学习活动方案，为学生创造综合学习的机会，从而来寻求弘扬民族文化的途径和策略。

五、课题研究方法

（一）调查研究法。在研究前期运用“调查分析法”，了解我校当前语文教学的基本情况，为我校学生在语文教学中学习传统文化研究提供科学的依据和基础。

（二）观察法。随时对研究对象的变化进行观察，从而筛选出有效的方法途径。

（三）个案研究法。记录分析典型个案，从中寻找规律。

    （四）实践研究法。围绕课题总体目标，对开展的各种语文活动进行研究，在实践中及时调整研究的内容和方法。

（五）文献研究法。以他人的研究成果和文献中的理论方法为指导，对相关的教育理念进行学习和运用性的研究。

（六）总结、反思法。撰写结题报告，汇编各项成果专辑，完善教学环节步骤。

六、课题研究的实施步骤

第一阶段：课题准备阶段（2021年9月——2021年10月）

课题组成立，确定研究方向。学习相关理论，拟撰写研究方案。邀请有关领导参加，对课题实施方案进行评审和修订。

第二阶段：课题实施阶段（2021年10月——2022年4月）、

    初步：（2021年10月——2021年11月）

    前期调查研究，交流了解我校学生对教材中涉及的传统文化的了解，查阅资料，了解部编版语文教材的编排意图，结构特点和教学要求，整理有关体现传统文化的课文，制定教学方案。

深入：（2021年12月-2022年4月）

（一）观看相关新教材培训视频，把握教材特点，做好相关笔记。

（二）以课堂教学为载体，围绕课例进行研究分析。及时上传过程性资料，包括学习笔记、课例研究、教学反思、活动记录、论文、教学设计、教学随笔等。

（三）组织课题成员在校进行传统文化教学的观摩课，并听取其他老师的见解和想法，写教学反思。

（四）安排学生进行传统文化相关活动：知识竞赛、演讲、口语交际等。

（五）阶段性总结,进行中期评估，并完成中期报告及时进行经验交流。

第三阶段：课题总结阶段（2022年4月——2022年5月）

（一）全面收集整理课题研究的过程性资料。

（二）根据收集的教学计划、反思、心得、论文、调查报告、学生成果、阶段性总结进行汇总、分析，完成课题的结题报告。

（三）在校内推广应用成果。

七、主要做法

（一）进行教材探究，明晰部编版教材编排意图、结构特点、教学要求。整理教材中出现的传统文化课文。

（二）采用调查问卷的方式了解学生对传统文化的掌握程度，明晰其困惑及学习意见，收集有效信息，做好分析总结。

（三）开展理论学习，深入研究教材，进行课例研讨。

（四）立足课堂，配合实践，拓宽学习渠道，尽可能多的开展实践活动。及时反思，总结不足，弥补缺憾，完善实践活动。

（五）联系理论著作，结合学生实际情况，认真总结、及时反思，为形成教学随笔、论文等打好基础。

八、研究结果与取得的成效

（一）树立了传统文化的学习观

重视教学中传统文化的引导学习，指导学生在课堂上关注传统文化，在课下了解加深传统文化，并能弘扬发展。拓宽学生学习传统文化的渠道，积极开展丰富多彩的语文课外活动，引导学生在生活中注意观察、积累、探索。开展传统文化的交流评比活动，养成积累学习的好习惯。通过树立学生传统文化学习观，不断增强其民族自豪感与爱国情感，从中体验到学习传统文化的乐趣，促进学生学习传统文化的热情。

（二）拓宽学习知识的途径

教学过程中，改变了原有的专注课堂，专注课本模式，初步形成了把握文章基本内容和渗透传统文化相结合，课内学习和课外积累实践相结合的模式，在理解文章内容的同时，对文章涉及的传统文化进行适当拓展讲解，充分启发学生联系生活实际，使学生积极主动的将自己的体验感受表达出来。利用每一节内容中有关传统文化的问题，及时对学生进行拓展延伸，促进其对传统文化更深层次的了解。

（三）增强教研意识

通过课题研究，教师的教研意识更加增强，教师之间相互学习，积极开展在语文教学中渗透传统文化研究的教学模式，加强优质课教研交流活动，提高了课堂教学要求。教学中通过广泛收集材料，积极实践，形成了各自的教学特色。

（四）提高自身弘扬文化

　　中华文化经典源远流长、博大精深。通过营造经典学习的文化氛围，使学生感受到了传统文化的艺术力和生命力，在不断学习中提高自己的审美情趣和精神品格，陶冶情操，提高自身人文素养，有意识、有决心的继承和发扬中华优秀传统文化。

九、存在问题及改进措施

（一）问题

1.学生对传统文化了解储备不够，在知识的融会贯通方面达不到理想效果，需要时间的积淀。

2.实践力度不够，日常学习时需创设情景教学，加强实践活动促进其对传统文化的理解。

（二）改进措施

1.继续做好教师的培训学习，加强关于传统文化发扬的知识，提高理论水平和认知能力。

2.加强创新型教学模式，加强课内与课外的联系，拓展学生对传统文化的学习，继续创造与传统文化相关的实践活动，使学生在实践中感悟传统文化的魅力。

3.注意平时的实验总结，在总结和反思中探求实验思路。

4.继续探索弘扬传统文化的教学模式，做好课内外的延伸，找出适合多方面学习的最佳方式。

十、研究感想

通过九个月的课题研究，我愈发感受到中华传统文化的绵长魅力，中华文化以不同的形式存在于生活中的每个角落，因为优秀文化的存在，中国正以蓬勃的态势迅猛发展，政治、经济的发展离不开传统文化。作为语文老师，我们有责任，有义务带领学生们感悟传统文化的经典，探索其神奇与无限魅力。我的研究成果应该有着一定的代表性，我将对今后的教学改革研究更加规范化，合理化，更加充分地调动我校教师参与课题研究的积极性，推动教研课题逐步深化。我们也诚恳地希望得到领导、专家的大力支持，争取能够取得较大的成果，顺利完成这项研究工作。

参考文献

[1]袁行霈.中国文学史.北京高等教育出版.

[2]程炯.浅谈语文教学中传统文化的渗透[J].

[3]齐晓静.全球化背景下中国传统文化的继承与发展研究.

[4]杨惠芳.浅析如何在语文教学中渗透传统文化教育[J].素质教育，2013（109）.

[5]《语文新课程标准》