暑假前，在学校图书室遇到这本《一线带班》，作者是江苏省特级教师管建刚老师。最早认识管老师是读他的一系列作文教学著作，关于作文教学他提出了一系列主张，轰动了国内小语界。当看到这本书，脑子里接连跳出几个问号：管老师当班主任了？语文特级当班主任，如何面对琐碎而繁杂的挑战？他有怎样的“秘籍”与老师们分享？
怀着这份好奇，我开始阅读这本书，读着读着，竟有种欲罢不能的感觉——这或许正是管老师文字的神奇之处，在幽默之中闪烁着智慧，在智慧之中流淌着真诚。就像是邻家大哥的娓娓道来，谦逊、实在，没有丝毫的矫揉做作，没有任何的故作高深。做班主任，在管老师眼里就是把一件件的小事理顺，理出经验，理出智慧。那些洒落在平日里的一点一滴，闪耀着师者情怀，让人看到一个班主任的别样人生。不得不说，管老师用自己的实践为一线班主任提供了智慧，也向更多的人展示了班主任工作的不容易。
书一开始的两篇序言都是一线教师的真切感受，“全”“实”“妙”的概括精到，把管老师的一片“冰心”全盘托出，确实是一本班主任工作“秘籍”，内容全、方法实，效果妙——我读的过程也时时在强化这样的感受。“亲和”“新鲜”“冲动”是一线老师在阅读过程中的情感体验，用心阅读，你就会被《一线带班》所感动，那些妙招层出的班主任生活，让人有一种跃跃欲试的冲动——这个过程，我以为正是技术到艺术的升华。
整本书用一个“抓”字统领，抓开头、抓家长、抓时间、抓作业、抓基础、抓常态课、抓复习——每一章的标题这样实在，你在别人的书里很少看到，“艺高人胆大”，非常态的表达背后是一种教育认知的自我冲突。一个“抓”字道出了班主任工作的忙碌与辛苦，也道出了教育的根本在于理念“落地”，教育不仅仅是“人类灵魂的伟大工程”，也是一天天坚守的自我奉献。在局促感之中，我们渴望获得同伴的支持，也渴望探索出更有效的带班经验，管老师的行动愈发有了价值。
如层层剥笋，在每一章内的小标题又深入具化了班主任工作的内容，一目了然，直切主题。“照片一对一传家长”“手机存座位表和好友表”“粗心毛病怎么治？”“默写正确率”……可以想象，凭借这些目录，你可以直接找到自己需要东西——这样的编排有查阅工具书的感觉，方便读者，实在高明。
你若以为这是一本枯燥的工具书，那就“大错特错”了。真正的精彩在每一篇的文章中，管老师作为作文教学的大家，文字如行云流水，处处妙趣横生，把教育实践的智慧在谈笑之间挥洒自如，令人敬仰。比如管老师的办公室里常备两样东西，糖果和衣服。学生主动做好事了，作业有进步了，都会得到一颗糖的鼓励，孩子带回家，告诉是老师奖励的，家长就看到了喜悦和希望；为什么准备衣服？班里孩子身体不舒服了，管老师马上把自己放在办公室的衣服给孩子披上，家长来接孩子看到孩子身上披着老师的衣服……也就看到了温暖和希望。
管老师设置了“后进生专属时间”，抓住有些学科孩子不喜欢的机会，最多安排两名学生来进行补习，名额限定让孩子们争先恐后，反倒效果奇好。为了帮助后进生，他经常在黑板上贴东西：贴改文，公认的好作文是如何修改出来的，给学生展示；贴易错字，那些容易混淆的字打印出来贴在黑板上，营造氛围，同学们纷纷辨别；贴好文，那些别出心裁的文章贴出来让孩子们尝鲜…… 时间和空间都得开发利用起来，孩子们的学习自然成为一种熏陶，优秀也就成为一种习惯。
处处都是妙招，层出不穷，令人佩服。读这本书就像走进了管老师的班内，情境感特别强，让人有一种想马上试一试的冲动。每种妙招的背后，都是基于对学生的成全，都是基于管老师对孩子们的关心和爱。智慧是在爱中产生的，我坚信这一点。
管老师在后记《既要上得厅堂，也要下得厨房》中一吐为快，他写这本书的感受：“当在全书真的完稿了，我忽然有一种深彻骨髓的无奈和心酸……我清清楚楚地看到了那个隐藏在袍子里的狭小的自己……我不想这样教书的，我却不能不这样教书……
”
“这本书的价值也许就在这里了，什么事情都可以动脑筋的，而在我眼里，一切都脑筋干的活，都叫做‘研究‘。”这篇后记坦诚随性，道出了一名特级教师的真实感受，一线教师正在琐碎与繁杂的工作中坚守对教育的承诺。面对压力，请学会和自己握手言和，与教育握手言和，与世界握手言和。
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