1、教学活动是师生的双边活动。“教”这个外因应力求使“学”这个内因产生一种能力。因此，本课教学的着眼点放在了学生学习能力的培养上，充分体现了新课程标准的基本理念。教学中，首先激发学生的学习兴趣。然后通过实验唤起学生的求知欲，通过学生动眼、动脑、动手、动口来参与科学探究过程，经历科学发现的过程。）

2、让科学回归生活。教育应源于生活，又融入到生活只去，科学学习内容应该是与孩子的生活世界密切联系的。本课选择了“热胀冷缩”作为探究学习的对象，让学生到生活中去寻找，利用课外书、网络等去认识，从而知道科学与生活是紧密联系的。

3、好的情境引入是教学成功的一半。一个好的情境引入（喷泉大家都见过，那有颜色的喷泉呢？制作一个有颜色的喷泉实验），不光具有课堂教学上的可操作性，而且要能够从最大限度上调动学生的思维细胞、激发他们的学习动机（。情境的引入产生了一个问题，而在探究完这个问题以后，又会产生一个新的问题，这样可以一环套着一环……第一个问题的解决又成了第二个问题产生的情境。这样，整个教学过程就串在了一起，使学生在整个探究活动中都能兴趣盎然、动力十足。

4、不足之处。首先、在教学活动中把大量的时间耗费在实验中，而实际上动脑思考问题的时间很少。其次，学生实验器材较局限，没能发挥学生的自主性。