转自肖瑜老师的博客：http://blog.sina.com.cn/u/5119394181。

最近这几天一直在思考用何种方式来启动“儿童技能教养法”。

是以个别学生开始？还是以全班参与的状态展开？

全班共同学习一个技能还是每人各有不同？

全班共同学习的技能是从发现别人优点开始呢？还是从学习寻找支持者开始？亦或是学习如何感谢周围的人？

如何与家长取得联系？是用写信的方式？还是短信？还是家长会？……

所有的事情都在酝酿中，没有形成成熟的想法。

就在今天，我必须要被迫使用“儿童技能教养法”了，因为4.6班在课间休息时，发生了两个学生打架事件，搞得班里鸡飞狗跳、乌烟瘴气。有的孩子劝架，更多的孩子围观看热闹。

要是按以前处理的方式就是将两个人叫过来，先每人都各打五十大板，以扰乱课件秩序为由严重“警告”，不许再有类似事件发生；再苦口婆心的“劝告”，不要伤了彼此的和气；最后晓之以理动之以情的“诱导”，两个巴掌实是拍不响的，要学会彼此忍让。很多时候这些说词显得严厉而苍白，但是好像老师必须要说点什么才能体现老师的教育能量和威严。

自从“儿童技能教养法”进驻到我心中的两个星期以来，每日都以欣赏富尔曼提供的故事为好，以不断思考我遇到问题该如何使用“儿童技能教养法”为乐，以回味故事中的教育智慧为趣。选日不如撞日，今天就是一个契机，何不勇敢的尝试一下？

两个案例

正当我思考着如何进入学习技能话题的时候，上课铃响了。于是就事论事的提出了问题：课间两个同学打架，小丽还把另一个同学被抓伤了，你们是怎么看待这件事的？

大家纷纷表达自己的关点：

A:不应该打架，俗话说：君子动口不动手！

B:两个人都宽容对方就打不起来。

C:退一步海阔天空。

D:打架不但自己容易受伤，还容易伤到别人。

正当我想从“学会宽容”这个技能入手时，发生了一个意外。

小丰站起来说：“小丽特别喜欢使用暴力，上次管纪律的时候就拿着棍子打我的后背。”

这时，平时总挨小丽欺负的男生纷纷倒向小丰的阵营，开始数落小丽的诸多不是，平时比较维护小丽的同学也纷纷起来反抗，数落了小丰种种的劣迹，课堂变成了控诉现场。这时只见小丰提高了嗓门，开始强词夺理的打压那些与他唱反调的同学，而那些学生好像慑于小丰的威力变得有点敢怒不敢言了。

我准备从小丰身上开始了。

“小丰，你是个非常优秀的孩子，我很欣赏你有很丰富的科学知识，对事情的看法也具备了一哲学家的素质。”听到这些活小丰愤怒、霸道的表情逐渐被羞涩的微笑取代。

“你之所以能当上科学课代表是你自己的能力造就的，自从你当上课代表之后，帮助老师做了很多值得称赞的事情。”同学们也都开始思考小丰的优点了，因为他们表情在渐渐从紧张变为松弛。

“你具备一个班长的素质，你自己都不知道吧！？”有的学生开始点头了。小丰也一定在思考自己是否胜任班长一职。

“可是，你刚才对待同学们的态度无法得到大家的敬重，你想让大家对你的印象更好吗？想建立在同学中的威信吗？”小丰很渴望的看着我。

“你需要学习一个技能，你愿意尝试一下吗？”小丰点了点头。

“你需要学习什么技能呢？到前面来我们和你一起想办法。”

大家目送着与平日的张狂截然不同的小丰来到讲台前。

经过讨论，小丰确定了学习的技能——当有人激怒自己的时候，要学会忍耐，不发火。技能的名字叫“东洋忍术”，魔法宝贝是——忍者神龟，并选定了自己的支持者——班主任、肖老师、父母和班上几个同学。

接下来开始在全班面前展示他的技能，一个同学参与表演，冤枉他偷拿了自己的笔，来观察小丰的表现。只见他笑眯眯的看着对方，因为他知道这是在演戏。可是那位同学表演实在是太投入、太真实，小丰的表情发生了变化，眉毛开始上扬，眼睛开始瞪圆。但他还是耐心的拿出自己的笔袋让冤枉他的同学检查。由于同学们从未看到过小丰忍耐的这么好，都自发的为他鼓起掌来。

接下来，我和大家约定，为了帮助小丰更快的学会这个技能，在他忍不住的时候，就喊他的“魔法宝贝”——忍者神龟。并且商定两周后为他开一个庆祝会。

接下来，用同样的方法帮助打架的小丽找到了她要学习的技能——无论发生什么不开心得事，都乐观面对。技能的名字是——开心栗子，魔法宝贝是开心果。并让打架的两个人在一起表演了打架的过程，小丽竟然主动向对方道了歉，赢得了掌声。

下课后，小丰悄悄的追着我，告诉了我他心中的不安：要是两周后没学会这个技能怎么办？这种转变简直太大了，以前让他改毛病是难上加难，现在他自己开始担心自己是否能改好！这种主动学习技能的状态不正是我渴求的吗？我倒是一点也不担心他是否能做到了。于是，按照“儿童技能教养法”手册上的提示，强化了“支持者”和“魔法宝贝”的作用，并建立起他能行的信心。

下课之后，猛然想到，忘记了一个重要的环节——学习这项技能的好处是什么？似乎没有刻意强化，但是我相信孩子们都能找出一些好处的。

全班尝试

下课后，我将刚才的过程与孙校长进行的分享，带着成功的喜悦，甚至有点沾沾自喜。大概是成功的很容易，人就容易变得贪婪。贪婪之后就要为这种后果买单。

接下来还是这个班的课，我希望全班都来学习技能，并一起参加庆祝会。我竟然没有做充分的准备就开始让全班学生找自己要学习的技能了，结果很不理想。因为他们要学习的技能竟然很多都是无法做到的，比如：有意志力、有修养、要宽容等等。我只好尽最大的努力帮助他们细化他们的技能，将“意志力”改成“写作业时始终保持专心”，“有修养”改成“优雅的走路”。

我知道自己的失误，但是也并不是很糟糕，孩子们整节课都忙着找支持者、设计魔法宝贝。这种专注学习技能的氛围让我不至于很自责。

一切都要等到下周一再重新梳理一下了。我要学习的富尔曼技能第一个竟然是——做好充分准备再开始！

我的支持者——“艾莫”

由于周五没有做好充分的准备，担心学生过了两天会对技能的学习忘记，早晨就请“艾莫”帮助，一起和孩子们回忆了学习技能的方法。“艾莫”是只可爱的手偶玩具，是我前两天在淘宝网上淘得的。周一早上早读时间我带着他出现在4.6班的教室中。

艾莫：我听说4.6班要举行庆祝会，我也要参加！你们什么时候举行呢？

生：两个星期以后！

艾莫：你们为什么要举行庆祝会呢？

生：庆祝我们学会一项技能。

艾莫：学习什么技能呢？

生1：上课忍住说闲话

生2：优雅的走路

生3：上课忍住笑

生4：听听别人的意见，并说谢谢

生5:宽容同桌的缺点

生6：做真实的自己

生7：学会接受别人的拒绝

……

艾莫：两个星期能学会一项技能，真是了不起！你们哪里来的力量啊？！

生：我们有魔法宝贝！

艾莫：我也要魔法宝贝！

生：你自己给自己找一个能时刻给你力量和提醒的动物和人物就行！

艾莫：有了魔法宝贝就能成功吗？！我有点担心！

生：我们还有支持者！爸爸妈妈和老师同学！

艾莫：真棒！我要参加庆祝会！我也要学习技能！我也要有魔法宝贝！你们做我的支持者吧！ 我们今天都把魔法宝贝贴到板报上吧！

生：好！ 

接下来我还要在这一天继续做好两件事，一是帮助没有确定好技能的孩子找到能做到的技能；二是给家长发一封信，将儿童技能教养法的使用方法告知，得到家长的支持。

附：致家长的一封信

亲爱的家长

      xxx同学希望邀请您做他/她学习 技能的支持者。

为了掌握新技能，孩子们需要来自家人和朋友的支持、鼓励和帮助。

作为支持者，我们期望您能做到：

*帮助孩子理解学学习这个技能为什么这么重要。

*用鼓励的话激发孩子的自信心。

*对孩子的每一点进步持续地表现关注和兴趣。

*如果孩子在学习技能中遇到困难，请为他/她提供帮助。

请家长承诺：

我在此承诺做 的支持者。

签名 ____________

请在这里写下您对 鼓励的话语：

 

 

 

 

 

 

其他孩子的技能:

刘靓：上课忍住说话

高经纬：上课忍住笑

王梓茹：听听别人的意见并说谢谢

李冰蕾：宽容同桌缺点

段鑫欣：做真实的自己

田亚茹：学会接受拒绝并学会说：没关系

刘卓豪：安静的上课

徐若涵：与同学和睦相处

刘子墨：在小区里小声说话

黄佳：说文明的话

赵方欣：伤心的时候，对自己说：要乐观

…….

我在和孩子们相处的过程中，又学习了一个新技能：当遇到现实情况低于期望值的时候，要会说：没事，看看好的变化。

作者的话：做到这里，就写到这里了，以后还会继续记录，也欢迎各位同仁提出宝贵意见，并将意见和建议发到我的博客上：http://blog.sina.com.cn/u/5119394181。