《春晓》是湘版四年级下册的一首歌曲，在福建省2011年薄弱学科（小学音乐）省级提高培训班学习中，莆田湄洲湾东埔中心小学的徐爱萍老师上的这节音乐课。这是一节较为成功的歌唱课，也可以说是一堂别出心裁的音乐课。它充分渗透了新课改的教学理念，注重个性发展，重视音乐实践，它把音乐融入了生活，让我们每一个人都用心感受了音乐，让我们有一种身临其境的感受。

    徐老师首先通过全班演唱《春天在哪里》导入新歌教学，请学生吟诵赞美春天的古诗，自然地引出古诗——《春晓》，接着老师有感情地吟诵《春晓》，让学生充分感受诗词美；然后聆听古诗新唱《春晓》；紧接着学唱歌曲《春晓》；在歌曲教学和歌曲处理完成后，复听歌曲；让学生根据歌曲意境，创作符合歌曲意境的歌表演来表现歌曲。

    徐老师教态自然、亲切，范唱很美，富有感染力。整节课老师把握了教学的重、难点：体验词曲结合所表达的诗意，感受歌曲的立意美和情境美。这节课从吟诗→初听→学唱歌曲→复听→起舞（创作）这几步去突破教学的重、难点。徐老师富有感情地吟诵和范唱给学生起了示范引领的作用，在教学中创设情境,引导学生走进古诗,体现了其教学魅力。

一、以诗为媒, 感受韵律

    音乐与诗歌的结合是人类最古老的综合艺术形式之一。古诗很美，有韵律美、节奏美、语言美、意境美，这也要求老师在教唱词曲结合的歌曲中，不仅要让学生学会歌曲，更重要的是让学生体验、感受歌曲旋律与古诗结合的美感。由旋律去感受古诗的韵律，再由古诗去体验旋律的节奏与美感。学会歌曲不难，而让学生学会聆听、感受音乐却是我们要教给孩子们的。新课标中强调感知与鉴赏，所以培养孩子对音乐要素的感知很重要。在这节课里，徐老师做到了这点，这也是本节课的第一个亮点：在复听歌曲时，老师一直循循善诱，通过各种方法让学生感受情境美、意境美。其中经过老师的提示、引导，孩子们知道了“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”是鸟儿的歌；“夜来风雨声，花落知多少，”是花儿的歌；“呜—”是春风的歌。徐老师用这样生动、形象地比喻，引领孩子们体验诗中的意境美。在潜移默化中，加深学生对生活、对自然的热爱。

二、吟诗起舞,激发兴趣

     生活是音乐的源泉。本课的第二个亮点是：教师和学生的位置处理得很好，在起舞（创作）表演活动中，教师只是学生的合作伙伴，有时为学生伴奏、有时和学生一起动脑筋，使学生始终处于主体地位，是学习的主人，在教室的中心位置活动、表演。通过讨论、表演、评价、总结活动，学生进一步感受《春晓》，深化情感体验，个性、创造性得到充分发展，从感知美、体验美上升到创造美、表现美。

在这里，我也有个建议：在引导孩子们感受旋律美时，因为这是一首二拍子的歌曲，而在歌曲开始已经让学生感受了二拍子的强弱规律是强、弱。因此在这里可以再次从歌曲中去感受强弱规律，从旋律走向中去感受旋律美会更恰当些。

三、凭诗搭桥,走向生活

    《音乐课程新标准》中指出，小学音乐课程是以学生生活经验为线索，来组织学生学习音乐。生活是艺术的源泉，学生通过观察生活、感受生活，体验来自生活的情感和乐趣。本课的第三个亮点是：把音乐溶于了生活。《春晓》是一首古诗新唱的歌曲，徐老师在让学生体验词曲结合所表达的诗意时，通过反复吟诵、多次聆听，很好地带领着全班融入了春天的怀抱，她以自己的体会引导着学生去感受春天的美，去感受古诗的韵。使四年级的孩子也跟着她一起进入到了春天，在春天的大自然中漫游,呼吸着春天的气息,感受着郊野的美好,在润物细无声中让学生高兴地吟、快乐地唱、愉悦地演。欣赏徐老师的教学,似在聆听一首美妙的歌,且歌声绕梁,令人陶醉。　
    朱光潜先生曾说过：“艺术品美在全体的整一与和谐，这种全体并不等于部分之和。”教学过程也应该追求各要素的和谐统一。只有这些要素的和谐统一，优化组合，才能推动教学过程向着预定的目标发展。徐老师这节课成功的原因是：她把音乐融入了生活，让每一个学生都能用心去感受音乐；她能省时度势、因势利导地去把握学生和教材；她的教学思路清晰，层次分明，主题鲜明、活泼生动，从而紧紧抓住了学生的注意力。它真正落实了音乐新课标的教学理念，让学生欣赏音乐美、体会音乐美、创造音乐美。本节课通过歌曲《春晓》的学习，润物细无声地让学生感受了音乐与古诗的完美结合，也对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有了进一步学习的愿望。“嗟叹之，咏歌之，舞蹈之”使学生仿佛跨越时空回到了古人作诗、吟诗时的场景中，在一次次的反复吟唱里感受到了传统文化的魅力。