商末尾有0的除法
教学内容：P9——10
教学目标：
1、  经历非整十的两位数除以一位数上的个位是0的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。
2、  在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
出示主题图，谈话：从图中你看到了什么？要求我们解决什么问题？你能列出算式吗？
二、自主探索，领悟算法
1、动手操作。
谈话：请你找出相应的学具代表羽毛球，我们一起来摆一摆、分一分。
学生分组活动，再汇报交流结果。
根据学生回答，课件演示分羽毛球的过程，边演示边提问：先分整筒的，每班分到几筒？整筒的分完了吗？再分单个的，出现了什么情况？你是怎样分的？
2、列竖式计算
   学生尝试用竖式进行计算，然后同桌交流，教师巡视。
   指名学生板演。
   评讲：商的个位为什么要写0？把你的想法在小组里说一说。指名把小组的意见在班内汇报。
   追问：如果商的个位上不写0，会出现什么情况？
3、验算
4、小结：两位数除以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数，不够商1时，必须在商的个位上写0。
三、巩固深化，应用拓展
1、想想做做1
学生独立完成并指名板演。集体订正。
2、想想做做 2
独立完成，同桌互相检查。
集体订正：第一组的两道题的算法有什么不同？为什么上面一道题商的个位不是0，而下面一道题商的个位是0？你能找到第二组两道题的不同点吗？
3、想想做做3
独立思考，找出错误原因，班级交流。
独立订正。
4、想想做做5
问：题中告诉了我们哪些信息？要求我们解答什么问题？
独立解答第一个问题，共同订正。
思考如何解答第2个问题，先在小组讨论，再在班级内交流。教师板书安排方法。
5、想想做做6
独立读题，指名复述题意。
组织讨论，交流想法。
独立解答，得出结论。
四、总结评价，点拨学法
今天你学到了哪些本领？你是怎样学到的？在今天的计算中，你有什么想提醒大家注意的地方吗？
五、作业：P10.4、6

 教学反思：

商末尾有0的除法是两位数除以一位数的除法最后一个新授内容。本课教学的难点在于：当被除数十位上的数除以除数正好整除，而被除数个位上的数除以除数不够商1时，要在商的个位上写0。在教学过程中，我过多的注重学生做题的正确率，使学生练习量过大，而新授部分的教学却不是很扎实。教材先结合现实情境提出问题，引导学生列出算式后，让学生借助于学具摆一摆，为竖式计算的思维过程提供形象支撑，继而教学商末尾有0的除法笔算。在教学这部分时，我应该注意以下几个问题：

一、探索后应展示。

例题呈现后，我让学生自己试着列竖式探索答案，但学生算完以后，却没有展示学生探索的过程，使得这一步骤变的没有意义。在学生自己尝试探索结果后，应该展示出来全班讨论，这样才能使学生想要进一步的研究这题的正确答案，使得自主探究变得有价值。

二、动手操作应指导。

学生用分小棒来探究结果时，我应该把要求说的更明确一些，让学生知道自己该先分什么，再分什么，而不是放手让学生自己乱分，这样不仅浪费时间，还使得部分学生不知道该怎么做。

三、竖式计算应与操作相结合。

研究竖式的写法应和操作过程紧密结合，每一步要让学生多说算理，不是让学生知道要怎么做就够了，更要让他们明白为什么这样做。

这节课的重点在于从操作的过程中体会个位不够商1要商0做法及理由，应该让学生自己多发现问题，自主探索，而不是老师全程包办，这样不仅会让学生对所学知识印象不够深刻，容易遗忘，还会使得学生失去学习兴趣。以后备课时，我应该更加仔细钻研教材，目标明确，找准教学重、难点，不但要备课程，更要备学生。教学中要注重培养学生自主探索的学习能力，注意师生互动，活跃课堂气氛，努力提高教学质量。