文|宜童语言教研组  赵嘉怡

情景一

爸爸妈妈带小朋友来中心面试，老师问孩子你几岁了，小朋友没有任何反应，家长在旁边急的不行，妈妈马上对孩子说；你几岁啦，快告诉老师。你说呀，快说几岁了呀？几岁啦？说呀说呀！爸爸看到妈妈的话没有起到效果，紧接着补充：快说几岁了，不说就把棒棒糖还给我吧。

上述的情境其实在谱系障碍儿童的生活中屡见不鲜，对于孩子的不反应，家长往往是焦虑着急但又没有很好的方法，只能不断的重复问句，且经常的辅以“恐吓”与“贿赂”。这些做法显而易见是有问题的：

✘儿童理解困难

老师的语言没有听懂，爸爸妈妈不仅不断的重复指令，还加入了新的词汇，语言理解难度增加，造成孩子更加听不懂，起不到辅助的作用。

✘角色错误，破环互动

在上述的对话中，本身是老师和孩子之间的对话，但中间爸爸妈妈介入到对话中间，破坏了老师和孩子的互动关系。在父母的介入中，无形将对话关系由老师儿童转变成了家长儿童。

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那面对这一情况家长们应该如何做呢？其实我们只需要给孩子一个正确的语言辅助就可以了，而非不断的重复指令。那什么是语言辅助呢？我们可以将其理解为通过语言的提示促使儿童做出期待行为。在使用语言辅助时，我们应考虑儿童需具备一定口语理解能力以及一定的模仿能力。

在上述的情境中，对于老师的提问，儿童没有反应，家长要做的是给孩子一个正确的语言辅助。

操作过程

妈妈站在孩子身后，直接提示儿童应该表达的内容：三岁。家长作为辅助者，不参与对话交流，不当第三者；站在儿童的后方，避免面对面，给孩子造成理解上的困难；只说儿童应该说的，绝不说多余的话，像类似：“说你三岁了”“告诉老师你三岁了”等，这些也是错误的示范。

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再举一个例子：对于谱系障碍的儿童，人称代词的学习是一大难点，反反复复，理解困难表达转换也困难。以下是妈妈教授小朋友表达人称代词你我：

情境二

妈妈：指着自己的鼻子问道：这是谁的鼻子

小明：看着妈妈，没有反应

妈妈：给儿童语言辅助，边指自己的鼻子边说：你的鼻

子

小明和妈妈仿说：你的鼻子

虽然在语言提示下，小明表达出你的鼻子，但妈妈总觉得怪怪的，感觉自己教的有问题，但又说

不上来，结果也和妈妈想的一样，小明学了一个多月的人称代词表达，仍然是糊里糊涂，分不清、你我。

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其实我们在教授代词的过程中，增加一名辅助人，这个过程就会容易、很多。上述例子中提问者和辅助者集于一身，会给儿童造成理解上的困难。

情境三

妈妈：指着自己的鼻子问道：这是谁的鼻子

小明看着妈妈，没有反应

爸爸站在小明身后，低声说道：你的鼻子。

同时可以配合动作辅助，用手指向妈妈。

小明在爸爸的提示下表达：你的鼻子

妈妈及时给予儿童强化

类似的内容还有很多，在教授儿童学习社交礼仪中，经常看到小朋友该说谢谢时说不客气，应该说不客气的时候说谢谢，有些小朋友甚至直接表达：谢谢不客气。这些很多是在学习过程中，对于语言辅助的不恰当造成的。家长们可以思考，这些社交礼仪用语要如何教授。

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最后我们通过一张简单的例图，帮您理解如何在对话中使用语言辅助：

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1、站在儿童身后。

2、辅助者不做“第三者”，不介入到双方的对话当中。

3、辅助者只说儿童应该表达的，清晰明确，不说多余的话。