文|个案中心教学部 赵嘉仪

 

由独词句阶段到双词句阶段，是儿童语言发展的必由之路，也是又一次大的飞跃。两个阶段的本质差异，不在于句子长短，而在于双词句阶段，儿童使用的最小语言单位具有了词的资格，即具有了组合功能。判断儿童是否具有词的组合能力，如下标准具有可操作性：

 

 

当儿童听到一个含有A的词语时，他能主动地用一个语言单位B与A组合，形成具有语法结构关系和语义运算关系的AB或BA新组合。这时，就认为儿童发展出了词的组合能力。例如：

 

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（1）D在早晨不肯起床，母亲对着D说：“起！”

         D以为是冲她说的，自然地接话：“不起！”

（2）D非要拿姐姐的镜子，姐姐一边胳肢D一边问：“还拿不？”D边笑边答：“不拿了！”这种问答连着反复达五次之多。

 

这两例是在D出生后第475天搜集到的。在此二例中，D主动地用“不”同“起、拿”组合成“不V”，表达对动作或行为的否定。这种情况显然与独词句阶段的“不V”不同，可以认为此时D已经发展出了词的组合能力，其语言发展开始步入双词句阶段。

 

 

否定性的表达，多与动作行为有关，表达上除了没有，是指状态的，其余都是与行为相联系。否定性语句的较多使用，即说明此期儿童的否定思维已有新的发展，也说明儿童具有了自己的意愿，因为多是用来表达儿童的否定意愿的。具有指向性的表达，也预示着孩子的交流沟通意愿。

 

 

语气性的表达主要用于应答和表示惊疑。

 

参照传统的句类划分，把儿童此阶段的语言功能分为7种：呼应、述事、述意、祈使、惊疑、自娱、模仿等，并把表达这些功能的句子称为呼应句/述事句等等。

 

 

【一】呼应、述事和述意

 

呼应句是儿童呼唤他人（呼唤句）或是对他人呼喊的应答（应答句）。呼应具有交流功能。呼应句是发生较早而且使用频率较高的功能句。下面是D的一些例子：

 

（1）在楼下主动地叫“妈妈”。（405天）

（2）见到爸爸，主动地叫“爸爸”。（408天）

（3）早上醒来不见人，连喊：“姐姐，啊姐姐。”（415天）

（4）摔倒了，哭着叫：“妈妈。”（416天）

（5）爸爸叫D的乳名，D用“嗯”或“奥”应答。（410天）

 

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这些句子都发生在独词句的起始期。呼唤句、都是指人的，有些是简单呼唤，纯粹是一种情感的交流；有些则是在遇到麻烦或在不安的状态下的呼唤，以寻求帮助或传达一种不安的情绪。应答句使用到的是语气性表达，它的出现表明，儿童对自己的名字已有了进一步的认识，是儿童自我意识的表现。

 

 

述事句是儿童对自己发现的事情的述说。例如：

 

（1）D在外面学会了“煤”。当抱她到楼梯口见到堆放的蜂窝煤时，她脱口说出了“煤”。（462天）

（2）D发现了一只小狗，连叫四遍“狗”。（472天）

（3）爸爸“你的乒乓球呢？

         D：（四处寻找不见，连说四次）没有。（473天）

 

 

前两例述说的是存现的事物；后一例是对存现的否定述说。述事句都发生在此阶段的晚期。虽然这时的述事还是不自觉的，儿童并不一定是有意地想告诉人什么，只是表达功能的萌芽。

 

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述意句是儿童对自己的意愿进行述说的句子。这种句子在此阶段的早期就出现了。所表达的都是否定意愿，而且所处的情景都对儿童不利。儿童在使用时都伴之以强烈的情感和较剧烈的动作。例如：

 

（1）客人说：“D，让伯伯抱抱。“D身子一扭说：“不！”（414天）

（2）让D喝药，D大哭不止：“不喝！我不！”又说：“不！不喝！”（418天）

（3）给D打针时，D大哭着说：“不！不！我不！”（419天）

 

从句类的角度看，述意句和呼应句、述事句都可归入陈述句。

 

 

【二】祈使和惊疑

 

祈使句是儿童用来表示要求或发布命令的句子。例如：

 

 (1)D在火车上想要别人的东西，说：“来，来。”（471天）

（2）D要人带她到楼上看狗，说：“看狗。”（472天）

（3）小狗跑了，D对狗喊：“来！”（472天）

（4）D在床上边爬边说：“爬，爬，爬。”（444天）

 

 

儿童的祈使句很有特色，有对他人的祈使，有对动物的祈使还有自我祈使。自我祈使发生得较早，是儿童的自言自语，发挥的是自我调节或称自我控制的功能。其他祈使句发生较晚，与前面讲的述意句都是表示意愿的，但是祈使句是通过提要求、发命令的方式表达意愿的，因此与述意句有差别。

 

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此期真正的疑问句还没有出现，因为疑问句的难度要大于陈述句和祈使句。但是，在这一阶段的晚期却出现了惊疑句。例如：

 

D的果丹皮掉在了地上，爸爸怕她拾起来再吃，就把它拾起来藏在一边。D在地上找不到果丹皮，就惊讶地“嗯？”了一声。（467天）

 

惊疑句虽有疑，但是儿童还不会因疑而问，用问求解。它只是疑问句的萌芽，是将来疑问句发展的基础。

 

 

【三】自娱和模仿

 

自娱句是指儿童用于游戏的句子，多是一些自言自语的现象。儿童一生下来就对人声感兴趣，并在出生20天后就出现了用声音做游戏的自我“玩弄”声音的现象。这种现象除了在即将进入独词句阶段时的沉默期外，会随着年龄的增长越来越多，即使是在独词句阶段这种现象依然存在。自娱句是这种玩弄声音游戏的继续。由于在独词句阶段出现了独词句，所以便有了玩弄语言的自娱句。

 

 

据观察，儿童的自娱句具有阶段性，即在某几天对某种声音或语元特别感兴趣。因此自娱句对于儿童的声音练习和语言学习是非常重要的。并且，儿童会在自娱句的基础上发展出唱儿歌，讲故事等语言游戏。模仿句也是儿童有语言后的一种延伸，受语言记忆长度和发音长度限制，只能部分模仿。

 

 

整体而看，此阶段，儿童的表达主要是交流功能，家长可以设置创造更多的机会，帮助孩子发展不同情境下，不同功能的表达。