“回顾、确认、运用”三环节复习课教学模式

 胡明健

近段时间听了初三年级三个班的复习课,同时对初三学生也进行了一次问卷调查。参考初三学生的诉求，结合听了初三部分教师课堂复习教学所悟，加上本人的一些思考。现特为教师推荐我所整理的“回顾、确认、运用”三环节复习课课堂模式，供教师们上复习课时作为参考。

此课堂教学模式的策略在于：“先试后讲，当堂检测”

第一步（A）：回顾知识点 ——查看知识库存情况

1．教师首先要提示课题：本节课主要复习某个（或某几个）方面的内容。

2．学生全员参与，根据本节所要复习的主要内容，让学生自己尝试回顾要复习的内容主要包括了哪些知识点，一条一条地列出来，越多越好，尽可能的罗列完，并用红色笔标出哪些知识点是重点，那些是做题时的关键点、易错点和易忘点。这个步骤的主要目的就是查看学生知识的库存情况。

说明①：不要只抽部分学生来回答，抽部分学生回答的结果就是一部分同学在动脑，另一部分同学则没有动脑没事做，如果让全体学生都动手写，那每个同学都在动脑回忆，每个学生都有事做。

说明②：在这个过程中，教师要走动巡视，此时不要作任何提示，但教师要及时发现哪些同学可以把知识点回顾完，哪些同学不能完全回顾所有知识点，努力做到心中有数，为第二步的复习教学作好准备。

说明③：为什么很多做不来题（或做错了）的同学,教师一讲他就懂了，原因就是因为做题时很多相关的知识点记不起来，或者没回忆完全所有相关联的知识点。老师一讲，相关知识点知道了，于是也就听懂了。其实，相关联的知识点回顾全了，题也就基本上能解答了。

第二步（B）：确认知识点——补好知识网络漏洞

1.教师出示完整的知识点，和学生一起纠正、补充学生没回顾完全的知识点，形成完成的知识网络。

2．师生共同分析这些知识点中的关键点、易错点、易忘点。

    说明：此步骤的目的就是帮助学生形成一个完成的知识网络，努力做到在知识网络上没有缺漏。其中，关键点、易错点、易忘点的分析，更是帮助学生提高解题能力的关键。

第三步（C）：运用知识点——及时检测当堂反馈

1．教师下发事前准备好的复习检测试题，让所有学生都当堂测试。注意：题要围绕所复习的内容精选，题要精当，不能太多。同时，要规定完成检测题的时间，努力培养学生做题的速度。

2．学生做完好检测题后，立即进行当堂批改，当堂反馈学生掌握所复习知识点的真实情况。批改形式可灵活多样。比如：①出示答案自行对照（或同桌交换批改），然后举手示意是否做对，教师统计结果，为纠错作好准备。②教师手中拿支笔，走动巡视，边看边批改，边记录，为纠错做好准备……

3．教师针对出现的问题，组织、引导学生及时讨论问题出在哪里。可以是教师讲，也可以是学生讲。如果学生全都做对了，此环节即可省掉。

4．小结：再次提醒关键点、易错点、易忘点，引起学生注意。

模式特别说明：

本模式可以灵活运用。比如：一节课如果重点只复习一个方面的内容，则可采取ABC的结构进行复习教学；一节课如果要复习二个方面的内容，那么你就可采用ABC-ABC的结构进行复习教学；一节课如果复习三个方面的内容则可采用ABC-ABC-ABC的结构进行复习教学。当然也可采用一个ABC的结构进行复习教学。如果此模式你不太好把握，也可用“BC”或“BC-BC”的模式进行复习教学。建议最好不要省掉A步骤。