——东和春天实验学校教育科研经验总结

    “如果你想让教师们的劳动能够给教师们带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”——苏霍姆林斯基。

    由此可见，教育科研对教师专业成长的重要性。如果脱离了教科研，用不了多久教育工作的思想与文化就会变成化石。

    有什么样的教科研理念，就会有什么样的科研行动。教科研必须为学生成才服务，教科研必须为教师成功服务，教科研必须为学校发展服务。为此，东和春天实验学校确定了“促学生成才，助教师成功”的教科研宗旨。然而，科研需要的不是用行政手段下命令式的管理，而是需要学校管理人员的引领，因此，我们在引领教师走上课研之路上狠下功夫，以达到促进教师专业发展的目的。

一、教育需要思想引领，科研也需理念先行。

    “凡事预则立，不预则废”，良好的开端是成功的一半。理念并非虚无缥缈、漂亮动听的文字形式，高位、超前而务实的理念是对自身工作的准确定位和良好的导向，是干好任何工作的基础。同时，理念也能透射出一个学校的价值追求、专业状态、精神境界和工作品质。所以，东和春天实验学校搞教育科研首先就是从理念入手，充分利用每一次的政治业务学习，每一次的听课评课，每一次的教研活动，每一次的读书交流活动等精心经营教师的教育教学理念，不断的引领教师们走上教科研之路。

    为了精心经营好教师的教育教学理念，学校在科研管理方面努力做到以下几个方面的理念。

    ①经营理念：学校发展需经营，教育科研也需经营。我们知道和懂得“领先一步等于超前一个时代”，学校在2008年建校之初就确定了科研兴校的目标。按照“总结（反思）昨天，安排（研究）今天，预测（规划）明天”的来规划学校的教育科研工作。

    ②努力做到三个结合的理念：教科研工作与促进学生成才相结合，与教科研工作与助老师成功相结合，教科研工作与助推学校持续发展相结合。

    ③务实理念：严禁教学研究领域的形式主义和作弊行为，着力倡导教科研活动的针对性、有效性、有益性；学校在申报科研课题时，每一个课题都很具有针对性与实效性。比如：市级德育课题《研发德育校本教材促进学校德育工作的有效发展实验研究》、区级重点数学课题《合作互助先学后导当堂训练》与《快乐快写“双快”作文教学课题研究》。三大课题的研究彻底改变了师生的从教行为和学习习惯，新课程、新课堂、新德育有效提升了我校的素质教育水平。

    ④可持续发展理念：教育科研以人为本，以发展为本，突出前瞻性、针对性、实践性；

    ⑤引领理念：教科研工作也需要“三分管理，七分引领”。

    ⑥进取理念：常规常抓，常抓常新，常新常创。

二、教育的竞争，也是阅读的竞争。

    阅读既是一个人了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照的过程，即通过阅读来反省自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，因而它对于人的成长至关重要。而目前，很多老师们因为世道的影响，变得功利、浮躁和无知，对此，东和春天实验学校有深刻的认识，所以学校致力于“阅读工程”的打造。引领教师们在阅读中感悟教育教学的前沿理论，在自觉与不自觉之间转变自己的从教行为，而不是用学校的行政命令，用领导的权威去强迫教师改变自己。

    我们读的是书，写的是心得，交流的是思想。从而有效的回避了教师面对学校对教师们教学上的要求的无助，但收获的确是教师们自觉的教学能力的提升。

    科研也是需要引领的，而阅读就是一种无声的引领。

    ①2008年建校之初，学校每周利用一固定时间让教师们在图书室、阅览室读书。并要求做读书笔记，写读书心得。

    ②2009年起，学校为教师每期提供400元的读书经费，让教师根据自己的需要购书阅读，让教师们不断丰富自己的精神世界。在教师们读书方面，学校是舍得花钱的。

    ③2011年，东和春天实验学校在渝北区内率先创建了教师沙龙。教师沙龙为教师营造一个更加舒适温馨的读书、交流的环境，不断提高教师们工作的幸福指数。教师沙龙里有460多册关于教育教学的各种书籍，涉及到了教育方方面面，还有其他关于时事、新闻、娱乐、健康等方面的书籍若干。在这里教师们可边看书，边交流，边喝咖啡、茶，还能边品尝时令水果。

    教师群体首先应该是一个读书群体，一个学术群体。读书学习能够提高我们的理论水平，拓宽我们的知识视野。

三、与强校联姻，“借鸡生蛋”。

    “借力发展，达到双赢，”这是提高教学质量的一种策略。创建学科教学联盟是促进学校薄弱学科均衡发展的有效方法，也是促进教师均衡发展的有效方法。因此，东和春天实验学校在渝北区率先创建了学科教学联盟。用学校的优势学科去换取薄弱学科的发展，从而促进学校各个学科教学的均衡发展。因为我们知道：教科研也需要一种交流，需要一种相互借鉴，相互引领。

    ①2009年，东和春天实验学校和松树桥中学、石鞋中学建立了语文、数学和英语学科的教学联盟。

    ②2010年又和渝北区空港实验小学创建了创建学科教学联盟。每学期与联盟学校都要进行教育教学方面的学术研讨。

    ③2011年与铜梁巴川中学建立为友好学校，争取他们对我校教育教学方面的智力支持。

四、名师引领，促进教师正向发展

    学校创新机制，把对名师的使用与培养有机结合起来，让名师不仅作为一种“头衔”、一种标志，更成为一种能够激发团队效能的动态资源和群众力量。重使用更重培养，打破了传统的“重使用，轻培养”，“养千日，用一时”的旧模式。因此，我校在2011年秋率先在渝北区内成立了学校名师工作室。

    为充分发挥名师的示范带动作用，我校以渝北区教师进修学校教研员，各学校第一线的实战型的名师为名师工作室的主持者，以校内骨干教师为成员，成立学校首批“名师成长工作室”。名师成长工作室秉承在创新中超越，在超越中发展的工作信条，以成就教育事业和自我成功为己任，构建了“技术引领、实战学习、反思构建”的实践策略，跟踪指导服务于我校名师室成员的专业成长里程。在实践里程中，探索一条既能科学有效促进校内名师的成长，又能充分发挥名师辐射作用，引领东和春天实验学校教师教育教学实践的有效途径。

    在校园内，学校充分发挥了骨干教师和学科带头人的引领作用，帮助新教师和较弱教师实现正向发展，确保他们一次性把事情做对。

    为此，东和春天实验学校还思考了一套基本策略：一是帮助教师制定职业生涯规划，明确自己的职业目标和成长路线；二是实施“师徒结对，青蓝共促”计划，改变传统的师徒结对模式，建立一种新型的合作关系，使新教师和较弱教师学有所获，使指导老师帮助他人的过程中实现自我发展；三是深入开展雏鹰、展翅和领雁三项活动，开展多层面的课堂带动：领导班子成员上观摩课，学科骨干上示范课，普通教师上研究课，较弱教师上过关课，新教师上合格课；四是推行推门听课和点课制度，让教师在一定压力下实现正向发展。

五、课堂是素质教育的主阵地，是教育科研的最前线。

    深入课堂，找准问题是最有价值、最有意义的教育科研活动。也就是说，教育科研并非是“猎奇”，是标新立异。教育科研的生命力在于有机地融入到教与学的细节、优化教与学的方式和过程，有效地服务于学生的生动发展、服务于教育内涵的提升。用阅读、学科联盟，名师工室所获，引领自己的课堂教学，完成教师的专业成长才是我们最终的目的。

    1．点课制度。在点课制度方面努力做到，遍地开花，重点突出。通常形式为：“两课一评”和“一课多评”（即“磨课”）。所谓“两课一评”：即每周安排同年级同学科的两位老师上同一课题，全校所有同学科的老师参加听课、评议；所谓“一课多评”：即指定一名教师在几个班反复上同一课题，本学科组老师跟踪听课，进行评议，上课老师听了评议后，再上修改课；

    2．每期各学科至少1-2轮的赛课活动。以各学科组为单位组织本学科组的全体教师上课。

    3.“天天公开课”。每天安排不同老师对外开课，其他所有班级都对外开放，让社会贤达、家长们随时都可以到学校听教师们的课，有效的促进教师们的专业成长。

六、课题带动，让教育科研舒展灵动的翅膀

    只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的。

    课题带动，才能让科研工作有灵动的翅膀。

    课改也需引领。学校教学管理人员深入教学第一线，率先课改，通过自己的实际行动引领教师们不断的走上课改之路。

    我们认为成功的课堂形态应当是：教师“隐身”，学生“在线”。在这样的观点之下，我们从2008年建校之初，就申报“先学后导，当堂训练”的区级重点研究课题，通过三年的实验研究，现已经形成了“导学讲练评研提的七位一体”的课堂教学模式，很多教师能较为熟练的掌握这种教学模式。在这样的教学模式下，教师的角色意识发生了变化：教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。

    而在如今通过不断改进演变而成的“超市课堂”、“四段式”等课堂教学模式，学生的学习兴趣更是被充分调动起来了，学生愿学、乐学，会学。而且真正落实了“学生主体”这一观点。课堂模式的构建，它规避了因为教师经验不足或专业素养不高导致教学质量低下的问题。模式让教师迅速完成自身角色的转变，做好学生学习的组织者和陪伴者，而通过集体备课的导学稿弥补了个别教师专业素养的短板。

    最后，我想说的是：校长的教育科研观念、态度，决定一所学校教科研氛围，学校成绩的含金量和学校可持续发展的潜力。校长引领导教师进行科研的力度决定了教师的教科研工作的积极性。教师参与科研的积极性影响着教师的专业成长和工作的成就感与幸福感。