教学目标

科学观念

住房都有一定的结构，根据需求不同，结构也会存在差异。住房由供水、供暖、采光、电路等多个系统组成。住房需要经历一定的建造过程，每一个过程都非常重要，需协同发挥作用。

科学思维

能结合自己家的住房，说出住房基本结构（功能分区），以及供水、采光、供暖等主要系统。能通过查阅资料及相互交流，简述出住房的基本建造过程。

探究实践

对了解住房有极强的学习兴趣。感受同伴沟通交流的重要性，乐于分享。

态度责任

初步认识到人类的需求促进社会的进步与发展，同时科学技术的进步也满足了人们对美好生活的向往与追求。初步感受房屋建造的复杂性、系统性和科学性。

教学重点

了解住房的结构和系统。

教学难点

了解建造住房需要经历一系列很重要的过程。

教学准备

为学生准备：学生活动手册。

教师准备：小区、城市的供电、供水系统图纸，班级记录表、教学课件。

教学过程

一、聚焦

（一）激发兴趣，导入课题

1.教师出示“中国天眼”、“神舟”飞船、高铁、桥梁、“鸟巢”等工程图片，提问：你知道它们是怎么建造出来的吗？

学生讨论交流。

2.引入：今天我们从熟悉的住房开始来认识工程。

（二）聚焦住房，明确问题

1.教师出示教学课件，展示教科书中住房的图片。提问：你家住房的基本结构是怎样的？你家住房有哪些必需的系统？它需要经历怎样的建造过程？

学生交流讨论。

2.教师提问：这些不同的住宅有哪些相同点？

学生：住房都有门、窗、墙、卧室、厨房、卫生间等；住房都有水、电、燃气等。

教师汇总：门、窗、卧室、厨房等属于结构；水、电、燃气等属于系统。

3.教师提问：住房需要经历怎样的建造过程？

学生：都要先进行设计；都要打地基……

教师：这个这一问题比较难，我们通过本单元学习就能解答这个问题。

二、探索

（一）以你的家为例，说一说住房的基本结构

1.观察住房的照片。

教师出示教学课件，展示教科书中的跃层住房的剖面图。

教师：我们以自己的家为例，小组交流住房的基本结构。

小组交流后汇报讨论结果，教师板书记录学生总结出的住房基本结构。

预设：学生有可能将一些设施归纳为住房结构，比如橱柜、床、电器等。

2.分析汇总住房基本结构。

教师：这些是不是都是住房的结构？哪些是住房本身具备的？哪些是我们后期购置服务生活的？

学生小组讨论。

学生：住房的基本结构主要包括有用来承重或者分隔空间的墙、楼板；用来采光通风的窗；用来连接上下空间的楼梯等。橱柜、沙发等是装修入住后添置的。

（二）指出住房所必须具有的系统

1.寻找住房设施。

教师展示教材中的独栋房屋透视图。

谈话：请同学们在图中找到住房设施，并将找到的设施标记在学生活动手册中。

学生开展活动并交流汇报。

预设学生回答：厨房间有燃气系统；卫生间和厨房都有给排水设施；各个房间都有电源、电灯等电器设施；有采暖系统。

2.感受住房系统的作用。

提问：这些水或电是怎么到达各个位置的？

学生汇报交流。

预设学生回答：它们是通过各自的管道到达各个位置的。

小结：水、电通过相应系统到达相应位置。

3．感受住房系统的复杂性。

（1）了解住房系统。

教师出示住房水电系统示意图，引导学生有序观察。

学生分组观察示意图后交流感受。

教师在补充住房中的弱电系统、采暖系统示意图。

学生认识到：住房中的系统非常复杂！

小结：住房内的系统很复杂，各个部分都有自己的作用，不可缺少，无法替代。

（2）了解更加庞大的工程系统。

教师出示更为复杂、完整、系统的小区或城市供电、供气、水处理系统图，给学生更深的震撼。

（三）了解住房建造的过程

1.交流对住房建造过程的认识。

教师：你们知道住房的建造过程吗？请你把自己的想法记录下来，并与同学分享。

2.出示住房建造的相关资料。

教师：老师这里有提前整理的资料，你们可以从资料中梳理出房屋建造的过程吗？

小组交流研讨，学生将搜集的信息记录在学生活动手册中。

3.学生对比前后认识，形成关于房屋建造过程的认识。

教师引导：大家可以将自己原来的想法和学生活动手册记录进行比较，修正自己的错误认识，形成对建造过程的正确认识。

4.全班交流建造资料。

全班汇总交流：从不同的信息中交流汇总出相同的房屋建造过程，形成班级记录表，明确住房建造所经历的一般过程。

三、研讨

（一）住房包括哪些基本结构和系统？

回顾学习过程，总结住房结构和系统，复习巩固学到的知识，明确住房建造工程。

（二）在住房建造过程中，哪些工作最重要？为什么？

1.学生观察班级记录表，回顾查找资料的过程。

2.全班交流讨论：哪些工作阶段最重要？

在研讨交流过程中，教师注意引导学生之间的质疑和辩论，让学生着重说明理由。

3.小结：在住房的建造过程中，每个阶段都很重要，都必不可少，但核心是设计。