六年语文上册说课标、说教材

尊敬的评委老师：

    今天我说课标、说教材的内容是人教版小学语文六年级上册。

    众所周知，语文既是人类文化的重要组成部分又是最重要的交际工具，它具有广泛的工具性和人文性，教学中只有准确地把握课程标准，灵活地驾驭教材才能引领学生学好语文。下面我将从课程标准、教材特色、教学建议三方面与各位交流。

    一、说课程标准

    课程标准把小学语文分为三个学段，各学段相互联系，目标螺旋上升，整体推进，第三学段目标建立在第二学段目标基础上，着眼于阅读、感悟、积累，在写作上下功夫。

  （一）、第三学段的目标是：

    1、有较强的独立识字能力，累计认识汉字3000个，其中2500个会写。

    2、能借助词典阅读，联系上下文和自己的积累，理解词语在语言环境中的恰当意义，体会表达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法；阅读叙事性作品，了解事件梗概；阅读优秀诗文，向往追求美好的理想。

    3、默读有一定的速度，学习浏览，扩展自己的阅读量。

    4、养成留心观察周围事物的习惯，积累写作素材，修改自己的习作并主动与他人交换修改。

    5、与他人交流尊重理解对方。抓住主要内容并能简要转述，能根据交流对象、场合稍作准备简单发言，表达有条理，注意语言美。

    6、策划简单的校园活动和社会活动，尝试写简单的研究报告，学写活动计划和总结，初步了解查找资料、运用资料的方法。

   （二）本册教材内容标准

    研读第三学段目标，确定本册教材所呈现的内容标准为:

    1、会写120个字，正确读写词语。

    2、正确、流利有感情地朗读课文。指导朗读、默读，加快默读速度和边读边思考的训练，学习浏览。

    3、把握课文的主要内容，引导学生抓住重点句段，联系生活实际，体会思想感情，阅读有自己的见解和感受，拓宽学生的阅读视野并不断积累语言，增强语感。

    4、在把握课文主要内容的基础上，揣摩文章的叙述顺序，领悟表达方法，学习详写和略写，并试着在习作中应用。本学期完成7次习作。

    5、激发口语交际兴趣，引导互动交流，围绕“难忘的小学生活”开展综合性学习活动。

    二、说教材

  （一）、教材的基本结构

    本册教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然、祖国在我心中、心灵之歌、珍爱我们的家园、初识鲁迅、轻叩诗歌的大门、人与动物、艺术的魅力。

本册教材除去第六组，共有课文28篇，其中精读14篇，略读14篇，每组由“导语”、“课例”、“口语交际习作”、“回顾拓展”四部分组成。课例包括4至5篇课文，部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”，口语交际.习作依然作为一个独立的栏目，回顾拓展由三个栏目组成交流平台。日积月累为固定栏目，另有成语故事，趣味语文，课外书屋穿插安排，教材没有安排识字任务，教材后附有一个生字表，是要求会写120个字。

 （二）编写特点

    1、全面、准确落实语文教学目标

    整体目标：教材对课文的筛选十分严格，重视语文的熏陶感染作用，选择文质兼美，富有文化内涵和时代精神的文章做课文，保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀文章，如：《詹天佑》，《穷人》等。还增选了新文章，如：《怀念母亲》，《老人与海鸥》等，在拓宽题材、体裁上进行了有益尝试。

 阶段目标：将第三学段语文学习目标作为本册教材的学习重点，根据语文学习的目标，既对人文内涵给予关注，又注意总结、归纳读写方法，力争让每个学生在情感熏陶和方法洗的两方面均有收益。

    2、加强整合，使教材成为互相联系的整体。

教材的每一个专题从“单元导语”到“课后思考题”，从“口语交际”到“回顾拓展”，各部分力求凸显本单元学习重点，精读课文后有练习题，略读课文前有连接语，承上启下，揭示学习要求和方法，口语交际习作大多与单元主题相关。回顾拓展的交流平台与导语呼应，这样前面有布置，中间有铺垫，后面有总结，拓展交流，各部分内容成为一个整体。

    3、加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式。

本册教材既是教本，有事学本，主要体现在：一是导学提示单元学习内容：二是精读课文的课后题，略读课文前面的连接语；三是每组课文后的词语盘点便于学生自查自测；四是回顾与拓展为学生交流讨论提供平台。

    4、“口语交际习作”的编排，加强指导，明确要求。

教材编写过程中有明确的指导和要求，提示性文字或从生活实际谈起或从情境引入，帮助学生打开了思维，学生容易理解接受。

  （三）知识与技能的立体式整合

    1、横向整合

    教材重视“语文的熏陶感染作用”，设置了关于感受自然、珍爱我们的家园、人与动物、艺术的魅力等专题，还设置了“祖国在我心中”、“轻叩诗歌大门”的综合性学习专题,。

    从内容上看“珍爱我们的家园”专题感悟人类生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应该珍惜资源，保护环境。鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天尽一份自己的力量。“艺术的魅力”专题感受各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。每个专题都根据语文学习目标，既对人文内涵予以充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争让学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。

    2、纵向整合

    纵观本册教材，其结构与思路对前面的教材有一定的继承，体现整套教材的一致性和连贯性，同时又有发展变化，以期向初中教材平稳过渡。如：本册教材第一组“感受自然”单元承接五年级下学期的第一单元“感受自然风光”单元，又为学习七年级语文学习打下基础。又如：“艺术的魅力”单元，承接五年级下册的第六组“中国古典名著之旅”专题，不仅强化了“阅读整本书”的观点，积累了阅读方法和自学方法。

    三、说建议

  （一）说教学建议

     1、字词：本册教材要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成，教学中，老师就难写的字，易混淆的字做重点指导，课内留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，把字写端正，同时提高写字速度，养成良好的写字习惯。对于要求会写的字，精读课文中出现的新词，要随时练写，及时检测，也可以就词语盘点，进行复习巩固，在阅读中遇到不认识的字，不懂的词语，鼓励查字典、词典，养成使用工具的习惯，在此过程中不断提高独立识字和理解词语的能力。

    2、阅读：

   （1）指导朗读、默读。

    朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，教学中要重视朗读训练。课堂上给学生充分的读书时间，通过范读、配乐读、分角色读等方式指导学生感情读文，在读中理解、感悟、增强语感。默读重点是加快默读速度和边读边思考训练，教师还可以选择课外文章进行阅读，提高阅读速度和阅读质量。

  （2）理解课文内容，体会思想感情是阅读教学的重要方面。

    教学中要根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题等引导学生把握课文主要内容，体会课文表达的思想感情。抓住重点句段理解，联系生活实际深入思考，设计有价值的大问题，引导学生带着大问题读文质疑。用圈上、勾画、批注等方法。读、思、议重点句段。自学后再小组讨论交流，汇报。每名学生在课堂上有所疑、有所思、有所悟、有所表达。掌握了阅读方法，培养了问题意识。

  （3）积累语言，鼓励运用

    只有积累丰富的语文素材，才能厚积薄发、学以致用。教学中引导学生背诵课文中的精彩段落，抄写你认为需要积累的词语，把课文中的好词好句分成“写人、叙事、绘景、状物”几大类，抄写积累下来。随机设计相关练习。如：用词语写几句话，交流课文中的语句好在哪里？还可以用在什么样的语言环境中等，鼓励学生在习作中应用。

    3、习作

    语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，写作能力是语文素养的综合体现。本册教材安排了7次习作，教师在习作前的指导，要注意强调习作要求。平时要有意识地结合课文学习，引导学生观察生活、积累素材、乐于把所见、所闻、所思、所想记下来引导学生把阅读中积累的写作方法和好词好句迁移到习作中。经常练笔，写日记或读书笔记，这是提高写作能力的好办法。修改能力是习作能力的一个重要方面。教学中重视习作的修改，帮助学生养成认真修改习作的习惯。

    4、口语交际教学要注意激发兴趣，引导互动交流，交流目标要明确，结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题、话题范围，让学生有话可讲，有针对性指导，不断提高学生口语交际能力，培养良好的语言习惯。

    5、综合性学习要落实要求，有计划开展活动，课堂上主要是布置学习内容，交流活动情况，展示学习成果。课外则根据活动计划，一步步开展学习活动，培养学生语文综合应用能力。

   （二）说评价建议

    评价是师生交流的平台，为了激发学生的学习热情，要评价学生的：

    1、课堂表现：包括听讲、讨论、朗读和发言　这项内容采取学生自评、小组互评和师评等相结合的方法评价学生。学生、组长、老师各有一张表，每周评一次，期末统计。这种形式的呈现既体现了定性评价，又体现了定量评价。

    2、评价写作能力

    坚持以鼓励为主，把学生的习作分为优上、优中、优下、良上四个等级，尤其重视学生在习作中是否运用了积累的写作素材和写作方法。好词好句都用批注符号标出，每次习作都写出有针对性的评语，以表扬鼓励为主，激发学生的写作热情，逐渐形成运用语言的能力。

    3、评价口语交际

    在具体的语言环境中进行，采用鼓励性评语，从正面引导学生口语表达。

    4、评价综合性学习

    评价内容包括参与态度，搜集整理筛选资料，参加展示活动的能力、活动的效果等。

   （三）、课程资源的开发与利用

    生活处处皆语文，身边处处是资源，合理利用课程资源，让语文课堂充满生机与活力。

教材、教参是我们身边最基础的教学资源。教师要认真研读，有效运用。根据课文内容向学生推荐相关读物，利用班级图书角开展拓展阅读。制作课件、利用好多媒体，以及电视网络中有关课程内容为语文教学服务。此外，我们家乡的自然风光、风俗民情、居住环境、家庭生活及日常话题等也都可以成为语文课程资源。