加载中…杨沛郁：读书笔记
(2024-01-07 06:54:14) | 分类： 梨花带雨 |
读书笔记
杨沛郁
中学语文课本中的情感美
中学语文课本中的一些优秀诗文，不但揭示了深刻的道理，同时也表现了积极向上，忧国忧民，献身理想的思想感情。
《孟子二章》中的《鱼我所欲也》选自《孟子·告子上》，《告子》主要阐述“人性”的问题。孟子认为生和义不可兼得的时候应该舍生取义；《庄暴见孟子》选自《孟子·梁惠王下》，是一篇对话体的议论文。孟子有个着名的主张：“民为贵，社稷次之，君为轻”。本文通过孟子和齐宣王谈音乐这件事情，阐明了孟子“与民同乐”的思想和施行“仁政”的主张。
屈原在长篇抒情诗《离骚》中，通过回顾自己因辅佐楚王改革弊政而受谗被疏的遭遇，表明了自己决不同流合污的政治态度和“九死未悔”的坚定信念，抒发了忧国忧民，献身理想的爱国热情。
贾谊的《论积贮疏》通过劝文帝重视农业生产，“夫积贮者，天下之大命也”，表现了作者政治上的敏感和远见卓识的能力。文中一系列的反问句，加强了劝谏的语气，富有感情和说服力。
中学语文课本中的一些优秀诗文，所表达的感情类型丰富，风格各异。
李煜的《浪淘沙·帘外雨潺潺》哀悼自己永别故国江山，往事如流水落花随春而去，天上人间无处寻觅。
王安石的《游褒禅山记》触景抒怀，将记叙和议论相结合，从游山观景悟出探求真理和学习应取的态度，提倡有志、有力而又不随以止，坚持努力才能达到目的。
范仲淹的《岳阳楼记》将叙述、描写、议论、抒情结合在一起，通过岳阳楼上所见洞庭湖的景色及其变化，抒发了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高理想和伟大政治抱负。
宗臣的《报刘一丈书》这封书信实际上是一篇笔锋犀利的讽刺性杂文，作者以夸张漫画式的手法刻画了权贵及其走狗、奉迎者的丑恶形象，鲜明的对比手法，传达了作者强烈的爱憎感情。
方苞的《左忠毅公逸事》着重表现左光斗公而忘私，以国家利益为重，将个人的生死荣辱置之度外的崇高品质和斗争精神。
龚自珍的《病梅馆记》通过梅花被扭曲摧残以及自己爱梅、疗梅并辟病梅馆的叙写，表达了作者对封建统治阶级压制和摧残人才的强烈愤恨，对个性解放的热烈追求。构思新颖，比喻奇妙，寓意深微而又泼辣明快。
恩格斯的《在马克思墓前的讲话》沉痛悲伤而又平静深沉，悲伤却不消沉，沉痛却不压抑，激励人，鼓舞人。
毛泽东的《纪念白求恩》语言简练、鲜明、有力，极富说服力和感染力。文章概括叙述了白求思不远万里来到中国的不寻常经历，高度评价了他的国际主义、毫不利己专门利人以及对技术精益求精的共产主义精神，表达了对白求恩逝世的沉痛心情和继承白求恩遗志的决心，催人奋进。
另外还有《触龙说赵太后》中的爱子之情，《沁园春·长沙》中的豪情，《雨巷》中的愁情，《再别康桥》的离情，《胡同文化》中的留恋伤感之情；还有“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的雄浑，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的胸襟，“新松恨不高千尺，恶竹应该斩万竿”的豪迈，“寒波淡远起，白鸟悠悠下”的闲逸，“满院黄花堆积，如今谁堪摘”的怨愁都跃然纸上，给读者在心灵上以强烈震撼……
中学语文课本中的一些优秀论说文，还常常晓之以理，动之以情。
《黄生借书说》这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年应该化弊为利，努力为自己创造学习条件，发奋求学。
文章一开始就提出了“书非借不能读”的观点，别具一格，引人深思，随后围绕着这个中心，逐层展开阐述。先以帝王、富贵人家藏书丰富，却没有几个读书人，以及祖父辈尽心藏书而子孙辈随意毁弃书这三种常见的事实，来作初步证明；再用类比推理，以人们对于借来的东西和属于自己的东西所采取的不同态度，来说明这个论断是有普遍意义的。作者从那常见的现象中推究出其原因──“必虑人逼取”，这种外来的压力，会化为鞭策自己的动力，有力地证明了“书非借不能读”的观点。接着，作者又拿自己年少时借书之难、读书用心之专和做官后有了大量的书籍却不再读书等切身经历，从正反两个方面做进一步的论证。最后，在上述分析说明的基础上，紧扣“借书”一事，指出黄生有幸而遇肯“公书”的人，勉励他应该珍惜机会，勤奋学习。
诸葛亮的《出师表》，写于出师北伐前，作者以一个先王托孤之臣的身份，对蜀后主进行规谏，写得叮咛周至、百转千回，真可谓情辞恳切，用心良苦。此表与李密的《陈情表》都是以情辞恳切而见长，成为古代表文中的名篇。
林觉民的《与妻书》形式上是一封信，实际上是一篇感情真挚，说理深刻，感人至深的抒情散文。它反映了一个民主主义革命战士高尚的内心世界，表达了革命者的生死观和幸福观，以抒情为主要表达方式，全文叮咛周至，情真意切，催人泪下。（2006年秋）
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