我说课的内容是人教版初中生物教科书七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”第三——五章“蒸腾作用、光合作用、呼吸作用”。下面从六个方面和大家交流：

（根据新课标及中考对本章节的要求我首先进行了如下教材分析）

一、 教材分析：

   “蒸腾作用、光合作用、呼吸作用”这部分是七年级生物上册第三单元“生物圈中的绿色植物”的核心内容，在教学中，这三个章节知识起着承上启下的作用。本节只是和第二单元第二章“细胞的生活”的知识联系密切，学科内综合性强，理论联系实际紧密，需要提高灵活运用知识、分析解决问题的能力。近两年，该部分知识为中考热点内容之一，考察形式和命题方式灵活多样，主要考查学生的理论联系实际能力、灵活运用知识能力及分析解决问题能力等。

（根据对本章的地位和学生学习情况，我确定了以下的学情分析）

二、学情分析：

八年级的学生通过近年的生物学科学习，已经掌握了一定的学习技巧。特别是对于分析和解决生物问题的能力已经有了一定的基础，但由于学生的个体差异以及对于七年级掌握基础不同，并且遗忘现象比较严重，所以一部分学生的基础较好，也有一部分学生基础和能力相对薄弱。

（根据新课标和考纲的要求，结合学生知识水平，拟定教学目标如下：）

三、复习目标及复习重难点：

1.扎实掌握植物蒸腾、光合、呼吸作用的相关基础知识。

2.熟练运用科学探究的一般方法，提升控制变量和设计对照实验的能力。(重难点)

3.通过自主学习、小组合作运用相关知识来解决实际问题并举例说出其原理在农业生产上的应用。 (重难点)

四、 学习方法

通过观察、思考、分析、讨论等多种学习方法，在一轮复习的基础上，使学生本身对本部分知识有较好的掌握，对中考题有个正确的认识，理解中考的重难点及试题的难易程度。

（为了更好的突出重点，突破难点，我确立了以下的教学方法）

五、复习课的流程：（一）课前投入（二）知识网络（三）效果检测（针对一轮复习）（四）合作探究（能力提升）（五）盘点收获（六）走进中考（五）教后反思

围绕本节课的教学目标与教学内容，在课前制定有针对性的复习目标，并要求学生课前投入，教师课上通过习题加以检查落实，授课中采用启发式、讨论式、学生自己看书等多种教学方法，使学生对本章节知识有个系统的认识并加以掌握。

    一、情境引入：

1.讨论互动：俗话说：“大树底下好乘凉”，你能运用所学生物学知识加以解释吗？

（设计意图：创设情境，通过图片和生活中的俗语引出“蒸腾作用、光合作用、呼吸作用”相关的知识并引出课题）

2.编织知识网，激活记忆（你还能再补充吗？）

（设计意图：通过学生的合作交流理清各概念之间的关系，并整理出知识脉络，加深对此部分知识的理解和记忆。）

3．第一轮复习效果检测：(习题详见导学案)

（设计意图：通过对一轮复习检测，检查学生的课前投入和已有知识的掌握情况）

4.合作探究，碰撞智慧

   探究点一：设计实验验证二氧化碳是光合作用的原料。

探究点二：如果你是菜农，你会如何科学合理地控制大棚中植物生长的各种环境因素，使植物体内有机物的积累最大化呢？

探究点三：作为中学生的你能为“低碳生活”做些什么？说出来和大家分享。

（设计意图：由设计实验和生活实际出发，激发学生的学习兴趣，把抽象的知识形象化，更好的理解和掌握三大生理作用及其应用，并提高学生的设计实验能力以及语言描述的准确性）

5. 小结课堂，盘点收获：（设计意图：让学生再次对所学知识的掌握情况有新的认识，并为自己以后的读书、练习找出侧重点）

6：走进中考：（习题详见导学案）

（设计意图：为了使学生们理解中考，所以设计了这部分，通过对解题方法和技巧的讲解，争取使学生做到不但“做会题”而且“会做题”。通过此环节让学生更加近距离的感受中考，改变学生惧怕中考的心理提高学生的自信心。）

设计后反思：

这节课复习的内容较抽象、难理解，所以在设计时定下了以复习基础知识和精炼习题为主的方针。教学设计的好坏，还有待于教学过程和结果的检验，课堂教学是一个动态过程，也是师生双边互动的过程，执行中往往会遇到许多突发事件。如课堂气氛的影响，学生思维是否同步，还有学生情绪的变化等等，所以，教师应根据课堂实施和学生的反馈信息，做出灵活适当的调整，因势利导，随机应变，调整好教学环节，使课堂教学效果达到最佳状态。

本节课通过思考、探索，积极构建，大胆创新的教学活动，实现知识建构、基知巩固、能力提高为一体的目标达成的教学过程。通过本节课的复习发现教学中的一些闪光点和不足及时以教后反思的形式记录下来。以便以后的复习。

7.板书设计：