每天批改家庭作业的时候，总有几个不认真完成的，尤其是小铭、小甄，还有小杨，当然，小杨是我谈过几次心的了。而我了解到小铭家庭还比较特殊，爸爸在疫情期间莫名地上吊走了，而他们家有三个孩子，当时小铭上一年级，他姐姐大约上四年级，他的小弟今年上一年级，三年前也就是上小班。

  看看小铭的作业，就是潦草，乱七八糟，字体偏大，圆乎乎的，就像地里的地瓜，这一个那一个的。而小甄的字就软不邋遢的，好像水龙头里的水，水流不足，不旺相。我见过他妈妈一次，下雨天到教室接孩子，长得漂亮，穿着时髦。

  天天看到这几个同学的作业不认真，时不时地提醒一下子，不知不觉已经过去一个多月了。每每改到他们的作业的时候，总是不理解，不断地琢磨。尤其是小铭，说实话让我怜惜，家庭不幸，孩子无辜，但是，自己还不争气。看着小铭那张有点像非洲人的脸，大眼睛，双眼皮，圆圆的脸，偏黑的皮肤，动不动爱笑的样子，总是替他惋惜和挂念，怎么才能帮助他，让他成长起来，让他强大起来，来化解他遇到的不幸呢？

  在思考的过程中，我想到这两个孩子已经好久好久没有举手回答问题了。

  其实，今天，没有笨孩子，只有过多的天真阻碍成长。

  在一个月零10天的时候，我决定上课要投石子，把死水搞活起来。

  于是，我一改以往上课为了赶进度，赶效果而只叫举手的学生来回答问题这一习惯，而是问题一出来，我就叫小铭，叫小甄，叫小杨。

第一天，叫小铭，他不会，他不知道进度，他不知道读哪里，他不知道，啥都不知道，站起来就呆呆的。小杨很好，叫起来就能够回答，小甄开始和小铭差不多，结果，一天三节课下来，小铭和小甄都不会。但是，一天下来，我在课后服务的时候有意去观察小铭和小甄的写作业态度，发现他俩都认真了。尤其是小甄，那个没劲儿的字也工整多了。我觉得很欣慰。

第二天， 慢慢地，小甄就找到感觉了，基本是都能够回答上来。而小铭还是不会，一天下来，又是三节课，每次叫小甄，他还是不会。两天加起来，整整六节课，我叫到小铭的时候，小铭没有站起来回答上一个问题。但是，喜人的事情发生了，到了最后一节课的最后时间，我没想到的是，小铭主动举手了。

  如果说以往的小铭和小甄，学习对他们来说是无趣的，是无奈的，他们的状态就像是一池子死水，那么，我就要朝这池子死水中投石子，让这水改变一下，让这水活起来，鲜活鲜活的，多好。