小萱的性格具有截然相反的两面，一方面她写字很秀丽；另一方面她上课不听话，总是在说话、拉呱、聊天。如果不是因为一些事情，我不会关注她。

  小萱总在某个时刻，悄悄地来到办公室，走到我跟前说：“老师我能抄作业吧！”（她所说的抄作业就是帮我把当天布置的作业记到教室里的黑板上。）因为她并不是课代表，所以我一开始的时候很诧异。一次，两次，三次，几乎每天都这样。我不清楚她为什么这么积极，可能是我曾经表扬她的字写得好看入了她的心，也可能是想得到一枚漂亮的小贴画。

  但发生了一件事情感动了我。几天前，小萱拿着一本大书来我办公室找我，对我说是她在操场拾到这本书，一看是老师的，还撕坏了，于是，她就捡回家用透明胶粘好了。我一看，正是我心爱的《世界儿童故事大全》，因为发现班级剧团表演《白雪公主》的版本太低，我从家里拿了最珍爱的自己的书给他们用，没想到被剧团的同学差点弄丢了。我很庆幸小萱让我这本书失而复得，我也很感动，决定帮帮她。

  本周上课一片太平的时候，我就想起了小萱。上课了，一会儿，小萱就开始不听课而聊天了，我给了她一次机会，提醒了她。结果，没有几秒钟，小萱老毛病又犯了。我这时候，叫她到教室靠门的走道靠前面的地方站着听课。在讲课的过程中，我反复提醒她，纠正她，好多次。最后，小萱知道看着黑板了。快下课的时候，我让小萱回座位了。离下课还有几分钟，我给小萱留了几分钟的尊严和自信。

  又到了我的课，没在意小萱是否聊天，但是，这次，我加大了难度。就是叫学生起来回答问题之后，我叫小萱起来重复一遍。结果，她啥也说不上来。然后，我又叫了其他同学来配她。完成了之后。过了一会儿，我故技重施，小萱还是重复不上来。然后又叫了会的和不会的。因为不能让小萱唱独角戏。又过了一会儿，我再次故技重施，结果，就是这第三次，小萱重复上来了，我把她表扬了一番，夸她进步了。

  应该说，如果小萱不主动帮我记作业，不让我的书失而复得，我不会单独为她创造两次机会。因为，孺子可教的感觉。不管最后小萱学业是否有成，但至少能给她一个改变。

  心里也很感慨：老师，有时候就是帮助学生成长的。这是一种很美好的感觉。