周二下午第二节课是综合实践，我等到李老师来了之后询问她需要给她准备哪些，李老师告诉我不需要准备，我听了之后告诉她：“那我撤了哈。”李老师表示欣然应允，但接着悄悄地对我说：“你们班同学聪明，问什么都会，其他班的都不会。”

  我听了之后感到很高兴，立马告诉她咱班就是不给学生设限，不对学生非常非常厉害，然后就是多鼓励学生，多发挥每个学生的特长。听到我说话像打开了闸门，李老师也笑着再次重申我们班的同学就是聪明。

  刚刚到了一年级，学生都很懵懂，年龄偏小，这个时候的管理方式容易简单粗暴，但是，这种恨不能一棍子打死的简单粗暴的管理方式虽然短时间起到了直接有效的效果，但是长远来看，却可能有很大的心理上的限制。

  我采取的方式就是尊重他们年龄偏小而又懵懂的特点，事事都进行引导。比如保持卫生，告诉他们不努力保持卫生的话，教室里一片狼藉，天天生活在垃圾堆里，于是再进行检查和督促。凡是规定，都要告诉他们背后的原因，然后检查的时候就有理有据。还有检查的时候，大部分同学都能够配合老师。比如有一个同学在下课的时候桌面没有收拾干净，我只要一点名字，好多同学就立刻反应过来这个同学的问题，然后就会好多人告诉他。这样的话，犯错误的同学就会有“寡不敌众”的孤立感。管理的效果就会加倍。这时候班主任你就不是一个人了，而是一群人在管理一个人，效果当然嘎嘎地了。

  保持卫生要引导，小事随手做要引导，学习更要引导。

  为什么而学习呢？家长可能认为是为了考试考高分，教师可能认为是为了考好而得到成绩奖，而我认为是为了自己。

  为什么而学习？我常常告诉学生，为了让自己多学习知识而变得渊博，为了让自己在学习的过程中收获到做人的毅力、理想、耐心、机智等品格而努力。简单地说，我告诉孩子越学习越聪明，越努力越聪明，你想想不是吗？不学习的人能够知识渊博吧？不学习的人能够有更多的优秀的品格吧？

  在反问中孩子仿佛都能够想明白：越努力越聪明。谁也不想当个傻帽。

  所以，一切尽可能地顺其自然，在在尽可能的顺其自然中，学生焕发出勃勃生机，那就是最珍贵的东西——生命力。或者也可以叫做学习力。

  学习有力量，啥也不怕。

  学习有力量，未来可期。