2024年3月，开学伊始，我们的读写团队共读的书目是中国教育学会副会长李政涛的《活在课堂里》。这本书里面提出了很多新颖的想法，比如“生命在，课堂在，课堂在，生命在。真正的课堂，都是用生命活出来的。”而每个观点，都能感觉到李政涛对课堂的无比重视和无与伦比的热爱。

而好巧不巧，一年之前，即2023年，我们学校开始搞课堂改革的“生本教育”，提出的观点就是：“高度信任学生，完全依赖学生。”

不管怎么说，我们学校的改革和李政涛提出的观点都是关于课堂的，可谓是不谋而合。

而我们班，也是生本课堂的实验班级之一。

  2022年9月，当我知道自己带一年级班主任的时候，我觉得自己思想上已经做足了准备，之前暑假里我就一直在思考着关于学生、关于学校，甚至关于老师的很多事情，并且我也在关注着中央或地方的有关方面的新闻。对学生，对班主任工作，对班级管理都有很多自己的想法。

  所以开启了自己第24个年头的工作，带新的一年级的班主任的时候，我把自己的想法变成了实践。深深了解一年级之前的幼儿园生活的特点，也深刻了解一年级的开启是怎样的要求，所以理解一年级的开始对孩子来说意味着什么，于是我也进行了相关的心理帮助。还有很多方面的要求。总之，只要是对一年级学生的成长有用的，我都想办法去帮助学生去了解和理解，并实践。

  一年级上学期9.5--10.17号正常上课，然后疫情来临而放假到寒假，一年级下学期，就可以感受到班级的劲头十足，是的，基本上没有掉队的，我觉得自己班级最大的特点就是生机勃勃，充满了无限的可能性。

  同时，现在回想起来我们学校正在酝酿着课堂改革的生本教育。

  同时，我班的课堂是两个大组管理，一个是太阳组，一个是月亮组，也就是按照班级两大半排来命名和管理。

  时间飞逝，转眼到了新学年，二年级上学期，学校开始了生本课堂的实验。而我知道我们学校的同事之前几年就有出去学习小组积分的，我也知道我们学校的老师也有自己搞班级管理中的积分制的。我甚至在疫情封闭在家的时候看到北京卫视一档栏目中，优秀的孩子背后是优秀的妈妈，优秀的妈妈当时介绍经验的时候，对孩子实行的也是积分管理。而在学校召开的生本课堂探讨会上的一番探讨，让我也对生本课堂有了初步的了解。扪心自问，觉得自己的课堂也不尽人意，我觉得可以一试，但是，以我的个性，感觉自己年纪也不小了，也不想张扬，所以就像悄悄试试，但是不上报自己班级是实验班，犹豫不决中，后来一想，无所谓，反正要试一试生本课堂，于是，报就报吧。

  二年级上学期，生本课堂实验开始阶段，生本课堂主要是小组积分制。

  刚开始的感觉是这个小组积分是一种很好的管理手段。比如我班有个学生小熙，超级难管理，和同学三天两头闹仗，把男同学推到女厕所······别的我先不说了，小熙最大的问题是在学校不写字，并且是肆无忌惮地不写。因为这件事情，把他参加趣味运动会的妈妈留下来谈，不管用。给他爸爸打电话，管用不了几天。而就是小组积分，完不成的扣小组积分，这时候，小熙开始断断续续地写字了。有一天，我给写完字的小熙奖励一张小贴画，连连夸赞完他之后，问他：“你为什么写完字了？一是因为你爸爸厉害，二是因为写不完给小组扣分。”风风火火的小熙好像在迫不及待地回去写字，兴奋地告诉我：“怕给小组扣分，不是因为怕爸爸，因为爸爸已经出发好几天没回家了。”然后就匆忙地、蹦蹦跳跳地回位子了。

  小组积分为什么能够督促学生努力呢？可能是一种责任心：光是自己的事情可以不写，但是，自己不写字或者表现不好，扣了小组的分就不行。也可能是一种归宿感的温暖：在小组里讨论热热闹闹，在小组里可以提醒、帮助其他组员，在小组里可以为小组而战，在小组里就是在一起，在一起就够了。

  轰轰烈烈的小组实践进行了一个学期，每个同学都在为了小组而努力。这时候，我就发现一个问题，就是上课参与度还是不高。

  年后，也就是二年级下学期，我对小组积分进行了改革。不再因为学生表现不好扣小组的分数，而是通过小组共同参与来给每个小组成员加分。积分到个人。就像当年的生产承包制。但是，比如读课文，全部举手的小组才能够展示，然后是小组每个人加2分；问题讨论也是如此，必须是小组全部举手的才能展示并加2分。

  经过这次调整，效果确实出人意料。之前不爱举手参与的同学开始举手了，有的还很积极；之前举手积极的，现在都开始做主持人。课堂可以用一片热烈来形容。

  陕西教育大家魏智渊在他的书《高手老师》里说过：“什么都替孩子做的家长是自私的，因为这样的家长只是实现了自己的价值。”我觉得不光是对家长说的，对老师，也有启发。

  老师因为人生积累和经历，可能懂得多，不知道比学生多几千倍、几万倍，而怎样让自己的学生也能尽快地懂得多，像老师一样多，甚至懂得比老师多几千、几万倍呢？靠单纯地讲道理，靠不停地灌知识，靠强有力的手段，最后达到最好的效果，可能只是老师的一厢情愿。

  李政涛说：“生命在，课堂在，课堂在，生命在。真正的课堂，都是用生命活出来的。”生本课堂可能就是这样的课堂，把课堂交给学生，让学生去说，去展示。让学生像小树苗一样，春天发芽，夏天枝繁叶茂，秋天落叶满地，冬天落尽繁叶，年复一年，不停地轮回，小树长成大树，甚至成了栋梁之材。从始至终，生机勃勃，活力满满。而课堂，就是小树的沃土。

                                           陈玉卿

                                            2024.4.6