学习的类型有哪些？

    我国教育心理学家冯忠良依据教育系统中传递的经验内容不同，将学生的学习分为三类：

    1）知识学习。包括知识的领会、巩固和应用三个环节，要解决的是知与不知、知之深浅的问题。

    2）技能学习。其中又分心智技能和操作技能两种，要解决的是会不会的问题。

    3）社会规范的学习。又称行为规范的学习或接受，是把外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要的内化过程。其学习既包括社会规范的认识问题，又包括规范执行及情感体验的问题，因此比知识技能的学习更为复杂。

美国著名学习与教学心理学家R.M.加涅将人类学习的结果分为五种类型：

1）言语信息。指能用言语（或语言）表达的知识。包括符号记忆、事实的知识、有组织的整体知识，如影响稻谷生长的原因知识。

2）智慧技能。主要指运用概念和规则办事的能力。

3）认知策略。指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆或认知效率的能力。

4）动作技能。指通过练习获得的、按一定规则协调自身肌肉运动的能力。例如，背越式跳高能力就是以动作技能为主的运动能力。

5）态度。指习得的对人、对事、对物、对己的反应倾向。

美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔将学习分为有意义学习与机械学习。奥苏伯尔将有意义学习由简到繁分为如下五类：

1）符号表征学习。学习单个符号或一组符号所表示的意义。符号表征学习包括学习符号和符号所指称的人、事物或性质。

2）概念学习。概念是一类事物共同的本质特征。概念学习意味着掌握一类事物共同的本质特征。

3）命题学习。命题这个术语来自逻辑学，指表达判断的语言形式，由句子把主词和宾词联系而成。

4）概念和命题的运用。前三类学习是有意义学习的基本类型。在此基础上，是概念和命题（概括性命题）在简单情境中的运用。

5）解决问题与创造。解决问题是概念和命题在复杂情境中的运用。学习者遇到的新情境越复杂，新情境与原先学习的情境越不相似，问题解决的难度就越大，要求的创造性程度就越高。创造是解决问题的最高形式。