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(2017-03-14 20:59:40)
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教育 |
分类： 课改·教研 |
本文转载自爱岗敬业《阅读教学的“四项基本原则”》
阅读教学的“四项基本原则”
孙善利
阅读教学要遵从学生的阅读规律，要研究学生选择信息、整合信息、吸收信息、创新信息的路径和方法。据此，提出四项基本原则。
一、感知重于分析。
感知是阅读的发端、前提与基础。一篇文章放在面前，学生首先要与语码及其语流接触，读懂字词、读通语句，与其中蕴含的思想观念、情感方式、思维指向、知识类型产生初步印象，然后才能选取重点，进行深入分析，深挖深探，寻找出文字背后的东西。没有感知，分析就是无源之水，就是隔靴搔痒，就是空中楼阁。更何况，许多内容，特别是需要体验、需要品味的内容，特别是“不可道”的内容，只有反复阅读，它们才可以慢慢呈现出来。分析是无用的，也是无效的。
比如教学朱自清先生的《春》。朱自清先生写了春草、春花、春雨、春的天空，以及天空下的人的生活状态，写了对春天的盼望与歌颂。学生需要反复阅读，放开想象，画面才能构想出来；也必须通过反复阅读，沉浸其中，愉悦的心理才能体验得到。如果过多地做一些“冷分析”，让学生探求“怎样写”以及“为什么这样写”，则是本末倒置。
与此相关，要让学生读“整篇文章”。这是因为，“感知”常常面对的是整体，面对的是整体与外界的联系，面对的是整体各要素之间的关系。把语篇分割开来，甚至把个别词语独立出来进行感知是不符合认知规律的。
二、生成重于预设。
预设是教师根据自己的教学经验和文本要求预先设计的目标和路径。任何一个教师上课之前都需要预设，而且还要充分预设，给生成留出足够的空间。但是，任何的预设都是教师的，都是教师“计划”中的，它一旦走进课堂，一旦与学生阅读实际相结合，就会发生很大的变化，都有诸多“计划之外”。这是因为，阅读毕竟是学生“自己”阅读，不是教师阅读，而且是每一个学生“独立”的阅读，也不是学生群体的阅读。最好的预设也不可能替代学生，最好的预设也只能面对学生的普遍状态。
还以教学朱自清先生的《春》为例。教师让学生交流体验对春天的“盼望心情”。有学生说“我好像看见朱自清先生走在原野上，闪着焦渴的眼神”,有学生说“我好像看见妈妈站在门口，看我是否放学回家”，有学生说“我好像看见一位沙漠中的行走者，想找一碗水喝”，而又有学生说“我多么想在考试中取得好成绩呀”、“我多么想当班长呀”，如此等等。不同的学生生成了不同的体验，这是因为不同的同学有不同的“经验图式”。而这些“经验图示”都是“个性化”和“个别化”的。离开这些不同的体验，生硬地拉到教师自己的预设上来，或者只是依照一种或几种体验作为统一标准，都是对学生学习的疏离，也是在浪费教学资源。富有价值的“生成”一旦产生，教师应该沿着学生的路子走，应该坚决地改变甚至放弃教师的“预设”。
重视生成，根本的还不是教学的预设。根本的是教师应该具有驾驭“生成”、引导“生成”的能力。这就需要教师多读书、多实践，多了解学生的生活积累与心理特征。
三、引导重于讲授。
阅读的过程就是学生的思想、情感、价值由少到多、由浅入深、有片面到全面的过程。在这个过程中学生亲自经历、亲身体验，亲自解决过程中的问题。在这些“亲自”中获得能力和技术，获得自我成就感。“引导”的作用就是教师在学生遇到自己不能解决的难题时，教师提供知识的、思路的“帮助”。而讲授则是“替代”，或者忽略过程，直接给出结果，或者将“教师”的过程展示给学生。实际上就是剥夺了学生自我“行走”的权利。
再以教学朱自清先生的《春》为例。《春》的教学难点和重点在于感受和理解“天人合一图”，春草、春花、春雨、春的天空必须要和“春天的人”融合在一起，才能还原《春》的真正味道。而学生自己常常达不到这个高度，需要教师的“引导”，需要教师“你喜欢生活在这样的环境里吗”之类的提示，或者“将写人物的部分去掉会有什么影响”之类的发问，学生才能一步一步地爬升上来。如果直接告诉，学生也有得，但得之甚少，得之无味。
作为教师首先应该有“引导”意识，知道“越俎代庖”“揠苗助长”的危害，还要掌握“引导”的技术，不着痕迹，轻松自然。
四、精读重于泛读
我们承认“多读多写”的好处，但同时，我们也必须认识到它不讲科学的弊端，认识到它不切实际的一面。科学讲的是方法与技术，讲的是投入与产出，讲的是以少少胜多多。在实际学习中，学生同时面对的还有数学、物理、化学等学科内容的学习，还有实践类的能力、技术的学习，没有那么多时间和精力“多读”。从语文学习本身的规律来看，如果要越过语言的表面，达到思维、情感与价值的深度，也必须精读。
仍以教学朱自清先生的《春》为例。浅层次上，要让学生读懂读通，让学生感受春草、春花、春雨以及春天人们的活动，让学生体验理解对春天的热爱。但这远不足，还应该让学生初步感受“天人合一”的人文境界，让学生感受画面的构图艺术，让学生体会言语的音乐美。更进一步，或者说是更更实惠的一步，就是让学生背过，珍藏在自己的文化背囊之中，终生享用。
作为教师，要认真研究作品的训练价值，抓住“精品”，从各个角度进行透视，深入作品内部，研究和体会遣词造句的每一个细节。
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