导言：“为什么你回家能看电视，而我不能看？”“少年儿童保护法说你以后不能打我了”……，你的孩子这样对你说过吗？你怎么回答的？

     你的孩子有没有和你讨价还价？你的孩子有没有正告你应该这样或不应该那样？你是怎么回答的，是不是既能满足你作为家长的自尊心，又能让孩子心服口服？下面再告诉大家两个小故事。

    小学一年级：通过时间能知道孩子在干什么。

    自打儿子上了小学，把他接回家的第一件事永远是督促他完成作业。但我从来不会在他旁边看着，更不会关心他写作业的时间以及作业的对错。因为这不应该是我的事，是他和过老师的事。但多数家长不这样认为，他们很辛苦地守候在孩子身边，“帮助”孩子完成作业，帮助他们“做好”作业。奶奶就常常端坐在正在写作业的孩子身边，时不时地还“指导”一下，以免孩子得一个低分或者“被找家长”。

    我的脸皮足够厚，老师的话我都认真地听着，但从来“不往心里去”。回来我会像鹦鹉一样如实“转达”给儿子。如果有签字单，我也会把它交给儿子，请他“代言”。因此，我常常因为“不关心孩子的学习”而收到各方的职责。

    我的脸皮还是足够厚，尽管他们职责我，我还是“不管”，甚至不让他们管孩子的学习。

    我对守在儿子身边的奶奶说：“你出去，别‘打扰’他学习。”

    奶奶不平地说：“我打扰他？你看你儿子多不自觉，边写边玩儿，这么长时间就写了那么一点儿。”

    我说：“你在那儿他就好好写了吗？”

    “至少可以好点儿吧。”

    我相信会“好点儿”，但这不是真的好了，而是你“替”他好了，或者用现在的话他“被好”了。

    我还是坚持让奶奶离开他的孙子，让他“随心所欲”。奶奶不情愿地走出来，坐在餐桌前，选择了一个能够看到里面的角度，说：“把门开着。”

    我说，“关上门。”奶奶又不高兴了，瞪了我一眼后，把头转了过去。

    两个小时过去了，儿子“疲惫”地从屋里出来。

    我问他：“写完了？”

    “嗯。”

    “都写完了？”

    “都完了。”

    “拿给我看看”我说。

    他拿来两个作业本，一个算数，一个语文。我让他把今天做的所有作业指给我看，并确认是今天做的全部作业。然后，我再让他拿两张白纸和一支笔，我按照他们的作业重新做了一遍。十分钟后我“完成了作业”。我问他，“我十分钟写完的作业，你为什么写两个小时。”“我写的慢。”“好，你小，写字慢，不会算。所有这些都算上，再给你三倍的时间，你也应该在四十分钟写完呀。剩下的一个小时二十分钟你干嘛了？或者，我去问问你们同学，他们多长时间写完这些作业？”儿子无语。

     我接着说：“你什么都能欺骗，但你欺骗不了时间。”

     从此以后，儿子每天回家先写作业。尽管他还会玩儿，还不情愿，但毕竟懂得了我们是可以通过计算时间来确定他的“效率”的。

    小学一年级：我能替代你吗？

     他回到家依然写作业。我回到家依然干我的事。有时，习惯性地打开电视看一会儿。

     有一天，儿子突然从写作业的屋子出来，认真地问我：“爸爸，为什么你下班儿就可以看电视，我回来就得写作业？”

    我故作惊讶地说：“唉，你这个问题提得不错。为什么呀？要不，咱俩换一下吧，我替你写作业，你替我看电视。”

    “好呀”他高兴的都快蹦起来了，“咱俩换。”

     我进了他写作业的屋子，关上门。想象得出来他看电视有多高兴，多得意。坐了几分钟，我从屋里走出来，似乎想起了什么，对他说：“对了，我忘了一件事，咱俩以后就这样换吧。明天你替我上班，我替你上学。”

     “那不行。”

     “为什么？”

     “我上不了。我没长大”

     “哦，那就是说你干的事我能干，我干的事你干不了？”

     “……”

     “那你就不能替看电视，还是应该写作业。”

      他默默地进屋了。

      哈哈……，我心里这个得意：赢了。

    二年级：要求维权   

    另一个小故事在儿子二年级。学习“少年儿童保护法”的他回来对我说：“爸爸，你以后不能打我了，打我犯法，‘少年儿童保护法’说了。”

    “是吗，是这么说的吗？”

    “老师这么说的。”

    “哦，你们老师说没说杀人犯法吗？”

    “当然犯法。”

    “哦，那咋还有人被枪毙呀？枪毙人是不是杀人？”

    “是，……”

    “为什么？”

    “他们犯罪了呗。”

    “所以呀，因为他犯法在先，然后受到的惩罚。你不犯错误我打过你吗？”

    “没有……”

    “这不就是啦，你别犯错误，我也别打你。”

     和孩子斗智斗勇真的既是费神、又享受的事情，能提高家长的应变能力。哈哈……俺又赢了一把。