浅谈如何做到科学教学评价

        从小到大，我们在学习的过程中，接受的学习评价各种各样，不同的评价对学生身心造成不同程度的影响。随着科学研究更深入发展，如何在教学中做到科学的评价，将越来越受重视。下面浅谈科学教学评价，首先先来看两则小学生的日记：

日记一：实验课上，我的搭档一直在背英语单词，把所有的事情都交给我一个人做，只是在老师巡视走到我们的实验台时，他才装装样子。我已经习惯了搭档的行为，他是不会真正用心做实验的。因为他跟我说过多次：“反正期中、期末、月考、中考都不考操作，根本没有必要注重那些过程，只要最后考试能取得好成绩，就是彻底的胜利。” 

日记二：我不觉得他的观点和做法正确，但也说不出不正确的理由。可每次考试他的成绩都排在我前面，科学课成绩也一点不比我差。真不公平！要是考试都考实验操作，他的成绩肯定不会有我好，哼！为什么考试内容方式不公正点儿？昨天老师在批评我的时候还拿他的成绩跟我的成绩比较，表扬他成绩稳步上升，让我向他学习，咳！真让人不服气！成绩好就代表学得好？为什么这样的学生就是好学生，就可以得到表扬？这科学课学得真是无聊透了。

看了以上两则日记，你最深的感触是什么呢？

下面再来看看一个调查数据：

学生对对公布分数和排名次的感受

从以上的资料可以看出现行中小学教学评价存在的缺陷有：1、评价功能方面：

过分强调甄别、选拔功能，忽视激励、改进、发展功能。2、评价对象方面：关注“结果”，较忽视“过程”、3、评价内容方面：过于关注学生的科学知识与技能，而忽视了对科学学习的过程与方法，情感、态度与价值观、创新精神和实践能力等方面的评价。4、评价功能方面：过分强调甄别、选拔功能，忽视激励、改进、发展功能。5、评价对象方面： 关注“结果”，较忽视“过程” 6、评价内容方面：过于关注学生的科学知识与技能，而忽视了对科学学习的过程与方法，情感、态度与价值观、创新精神和实践能力等方面的评价。

作为未来可能成为教师的我们，新课程背景下科学教学倡导什么样的评价理念？如何评价学生的学业成就？

在评价理念方面，我们应该倡导根据科学教学目标，通过多种方式系统地搜集各种信息，对科学教学效果作出价值判断的过程。研究发现，科学教学评价理念对应着上述的缺陷有以下改进：(1)评价功能上，强化评价的诊断与发展功能，弱化评价的甄别与选拔功能三、科学教学评价的理念；(2)评价对象上，强调过程评价与结果评价并重；(3)在评价主体上，注重学生的参与性评价；(4)在评价内容上，突出评价的整体性和综合性；(5)在评价方式上，注重质性评价与量化评价的统整；(6)在评价问题上，强调评价问题的真实性和情境性。

那么，科学的教学评价有哪些方式呢？

1、书面测试：书面测试也称为纸笔测验（paper and pencil test）是要学生在规定的时间内在试卷上作出书面回答的一种方法。但要改善原来存在的缺陷，科学课程标准在提倡多元化评价的同时，强调要充分利用好传统的纸笔测验，应在新的评价理念下改革纸笔测验。

2、  实践活动评价也叫活动表现性评价（performance assessments），属于真实性评价（authentic assessment）。此时应注意：(1)化学活动表现评价要同课程与教学相整合， (2)要关注学生的交流和自我评价(3)尽可能使评定误差最小化。

3、  个人成长记录评价（1）含义：个人成长记录评价，通常也称档案袋评价法（portfolio  assessment）。它是经过长期的、有目的有计划地对每个学生学习过程和成果的信息、资料累积起来的集聚物。是“教师依据教学目标与计划，请学生持续一段时间收集、组织与反思学习成果的档案，（2）特点：以评定其努力、进步、成长情景”的一种评价方法。

当然，科学教学评价方式不止以上3种，但是以上三种是比较有实用性的。在教学评价方面，还有很多需要努力的。为了学生们的身心健康，快乐成长，切记改善不科学的教学评价。

参考资料：http://wenku.baidu.com/view/f120432c2af90242a895e535.html