《快乐的小木匠》教后反思

   《快乐的小木匠》为低年级教学段，因此本课我采用了听唱教学的方法。时刻以小木匠一课的旋律贯穿课堂，每一环节都有《快乐的小木匠》的旋律的萦绕。在实践的教学中验证：这个方法会让学生在比较快的时间里接受旋律，会演唱旋律为教学奠定了基础。

    每个孩子都喜欢看动画片，所以教学过程中，以学生喜爱的动画节目为主线，截取《小熊猫学木匠》其中的几个版块，营造情境教学。通过看动画，感受歌曲旋律、歌词内容。给本课歌曲打开市场空间，让学生用不同的方式听，直到对歌曲熟悉，老师在采用不同游戏的方式加以指点、纠正。通过生动活泼、变化多样的形式，引导学生参与感受、鉴赏、体验音乐，教学中充分调动学生的积极性、主动性和创造性，体现了以学生为主体、引导学生全身心地参与音乐的教学思想。学生都喜欢看动画片，因此对动画中的歌曲也极为关注，从学生的兴趣出发边看边感受歌曲。最后达到对歌曲完全掌握。以往老师机械反复地训练听、唱，学生很快对课堂失去兴趣，注意力不集中，我们的课堂就容易失控。

    小学生天性好动。利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无形中提高他们的音乐素质，达到育人的目的。当学生理解和熟悉一首新歌时，我总试着让学生在自由放松的气氛中，用身段、手势、表情、眼神自我表演，边唱边舞。学生自由发挥，教师择优鼓励。在创编的过程中，学生自由发挥独特的想像，体验艺术与生活的紧密联系。在教学《快乐的小木匠》这一课时，我先让学生根据歌词内容讨论，自编小木匠干活时的动作：刨木花的动作；拉大锯的动作由前到后的拉，身体随之运动；开开心心的动作。一小节一小节地表演。将这些模仿小木匠的动作与节奏、体态律动结合起来，在优美的旋律中有滋有味，有声有色地唱跳，既使学生情绪欢欣饱满，又培养了他们即兴创造能力，可谓一举多得。 

    一、成功之处：

    1、结合新课程标准进行备课。

     首先我能认真地分析教材，熟练歌曲，把教材“吃”透，找出此歌的重难点，设计了比较详细的教学过程、教学方法。使得这节课能较顺利进行。

    2、结合新课程标准进行授课。

      紧紧围绕新的理念“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”，抓住儿童特点，充分发挥学生的想象力、创造力。特别是老师的导入：同学们，你们知道木匠是干什么的吗？这句话一下子激发了学生的兴趣，他们开始动脑筋、想（木匠的事），做（木匠的）动作。最有趣的是学生创编歌词，在老师的启发下动手、动脑、又动口。感染力很强，整个课堂气氛自始至终显得生动活泼，师生互动、平等也处理得自如。

    3、教学方法、教学措施、教学过程设计恰当。

    在进行创编歌词这一环节中，我采取了启发式教学。“同学们既然已学会了《快乐的小木匠》，那么，人们在日常生活当中还有哪些工作是靠手工做的、生活中又是必不可少的呢？如果你家里的自行车、汽车坏了，需不需要师傅来修一修呀？你的头发长了，该不该理一理呀？等等、等等。”同学们在老师的启发下，就会想到：铁匠、粉刷匠、修鞋匠~~~~~~~。紧接着，我又启发：这些粉刷匠、修鞋匠、铁匠他们做事时拿什么样的工具、他们的动作是怎样的呢？学生就会做出粉刷匠的动作是拿着刷子在上下粉刷墙壁；铁匠拿着铁锤在叮叮当当地打铁；理发师的动作是手持剪刀、电吹风等工具在喀嚓喀嚓地理发。然后，我把学生想到的这些工种的工具、响声编入歌曲《快乐的小木匠》中，就唱出了学生创编的歌词：喀嚓喀嚓剪子飞，剪子飞，呼呼呼呼吹风响，吹风响，我是快乐的理发匠，理发匠，嘿嘿！快乐的理发匠！这种启发式教学其到了很大的推动作用，使学生能自由想象、发挥。大大提高了学生的学习兴趣，师生关系也显得平等。老师启发了学生，学生推动了老师。给我带来了无尽的快乐。

    二、不足之处：

    1、时间安排紧，内容较多。

    教师参考书上建议在一节课中让学生学会一首歌，还要创编歌词。通过实际操作，虽然完成了教学任务，但我感觉到学生很忙、老师很累，造成质量不高。有的学生歌曲还没唱熟，紧接着又要创编、又要填歌词，还要做动作。这对于六、七岁的孩子们来说，显得过于难了、“繁”了。

    2、鼓励少、灌输多。

    由于本节课内容多，生怕完成不了，所以，当学生能达到老师的要求时，没有时间给以及时的表扬、鼓励。一个环节一个环节地往下进行，学生、老师忙得不亦乐乎，草率结束了全课程，更没时间去评价了。