《狼图腾》阅读交流课教学设计

教学目的：

1、 通过带领学生走近姜戎，了解本书创作背景，通过走近草原狼和草原人，经历聊狼、赞狼，深入了解本书中郎自由、独立、自尊、不屈不挠的精神，明白草原人对狼至尊崇拜的原因，真正明白狼图腾的含义。明白草原人、草原狼及动物之间相互依存的关系，懂得维持生态平衡的重要意义。

教学过程：

一、导入

1、 我们都读了这本书，喜欢读吗？说说你喜欢的原因。（指名说阅读后的初步感受）

2、 关于这部书，有没有萦绕在你脑海中的疑问?

3、 你知道《小狼小狼》与《狼图腾》是什么关系吗？（《小狼小狼》是《狼图腾》中关于描写小狼的精彩部分的节选，加以完善，更适合青少年阅读）

二、走进作者

出示

了解作者对我们读懂这本小说有什么帮助？（让我们知道故事的来源，也就是知道书的创作背景）

三、走近草原狼之狼性大揭秘

1、那么，让我们随着耳熟能详的描写狼羊斗争的歌曲，走近草原狼。先来聊聊人们印象中的狼是怎样的？你也可以评价故事中狼的形象，或者说说带狼的成语也成。

2、我们再来聊聊小说中的狼吧，是想我们刚才说的那样吗？在小组长的带领下小组内轮流说说真正的狼性是什么？要求以书中的内容为证据来谈自己的发现，要说别人没说过的。（小组交流）

3、各组推选一名同学告诉大家狼的真性情、真面目到底是什么？说得越多越好，说得越生动越好，说的和别人不一样越好。（全班交流）

过渡及点拨：

1、 草原狼的真正狼性是那样勇猛顽强，让我们感叹他们竟拥有毫不输于人类的的杰出智慧和才能，他们那不屈的精神，一次次让我们怦然心动。千百年来，那些与狼共舞的草原人与狼有着千丝万缕的联系，你能在书中发现这些联系吗？（小组内说说再全班交流）

2、 大家发现，原来草原人真正懂狼，他们在生活上学狼，甚至拜狼为师，死后用自己的身体喂狼，将狼视为草原上的天神————腾格里的使者，草原人也完全将狼的精神融入自己的血液里，狼的精神成为本民族精神的标志，这就是书名《狼图腾》的含义。其实探究书中人物的个性帮助我们对作品的含义甚至名称有更深的理解。

四、亲近良言之佳句互赠送

1、我们不得不再回头重新认识这“狼”字，（粉笔重描“良”），良者，好也，佳也。狼身上蕴含着值得我们人学习之处，在你捧书阅读时，一定有许多令你怦然心动的句子，然你难以忘怀。这些良言佳句，你准备送给谁呢？说说为什么要送他这句话。

五、走近草原之我想对你倾诉

1、经历了好奇的追问，激烈的探寻，回味了发人深省的语言，现在该到静下来的时候，随着醉人的音乐，让我们走进期盼已久的————乌珠穆沁草原。（欣赏草原视频）

2、昔日水草丰美的乌珠穆沁的额伦草原无法阻挡城市化的汹涌进程，虽是高楼林立，但通过幽咽的马头琴传达出来的是无法言说的哀伤。二十八年后陈阵重回祭拜小狼，昔日肥美的草原早已不再（出示ppt），看到这你心中有千万种无法言说的滋味；看到小狼被打死，一次次流泪；看到最后的草原游牧民族的代表————毕力格老人离我们而去时，一次次的感叹；让我们走近那些在心中最想倾诉的人们，可以是姜戎，是小狼、毕格利老人、陈阵，等等。拿起笔，向他倾诉你最想说的话。（学生自由书写后全班交流）

总结;

  我真的相信天下万物本是同根同心，相信冥冥中有一种共通的语言，陈阵用滴血的文字诉述对小狼深深地忏悔；小狼用不屈的挣扎的一生向我们彰示它坚强独立，追求自由的高贵灵魂，向草原狼致以我们深深的敬意，让我们永远记着“狼图腾，草原魂，草原民族自由刚毅之魂”！

板书;

走近作者                                了解创作背景

走进草原狼、草原人                       探究人物个性

走进草原                                 感受作品含义

教学反思;：

    《小狼小狼》和《狼图腾》看了大约一个月时间，反复思考该如何去上，教学设计初稿生硬，在此基础之上又写出教学设计二稿，才慢慢找到主线，板块形式的教学结构也稍显灵活些，衔接也感觉稍显流畅。但上出之后有许多遗憾之处：1、很想完整的展示设计思路，但书内容丰富，本书的思想含义较深，在一节课中展示显得密度太大，倾诉环节可以在另一堂课交流。2、在如何指导学生阅读较大部头的小说上，更要关注阅读方法指导，本次课中有这样的意识，但方法还没有形成完整的体系，深度钻研还是不够，归根结底还是自己一定要坚持长期的阅读，这样才能自我提升。值得欣慰的是，本次课从教学环节到教学课件的设计是自己真实水平的体现，觉得自己是可以设计课外阅读课的，今后一定每天坚持阅读，希望长期的积累能够不断突破自己，