希沃白板在大班数学活动中的应用研究

何容

［摘要］数学活动具有一定抽象性，需要借助比较丰富的材料调动幼儿的理解性。希沃白板方便快捷，资源丰富，能够有效促进数学活动的开展，在培养幼儿对数学活动兴趣的同时发展其科学逻辑思维能力，实现教师教育教学水平的更新和提升，使教师和幼儿建立良好的沟通桥梁。

［关键词］希沃白板；大班数学活动

数学活动在帮助大班幼儿掌握数学核心经验、发展理性思维及顺利过渡到小学生活方面具有举足轻重的作用。但数学是一门比较抽象的学科，学前儿童较难理解。由于幼儿独特的学习方式和年龄特点，通过直接感知、实际操作、亲身体验获得的相关数学核心经验更有效。信息技术的应用丰富了教育手段，能够将抽象的数学概念形象化，便于幼儿理解，丰富幼儿多方位感知体验的途径。

一、研究目的

（一）提升教学效率，使教学便利化

信息技术的应用使得教育教学的便利化，提升了教学效率。因为将信息技术应用在幼儿园大班科学启蒙的过程中，教师只要将所用资料利用信息技术进行综合，再在启蒙课堂中上利用多媒体等工具呈现给幼儿即可，相对以往必须带书本和工具的传统教学，信息化的方法让教学用具更加简易化，让启蒙教学更加轻松。

除此之外，教学便利化还体现在教师为幼儿做科学教育启蒙教学的课前计划上。教师在教学前需要整理一系列资料，使教育教学更加科学、有效。同时教师在做计划时，也需要综合考虑其他多种因素，比如，课程主题、幼儿的知识接受能力和兴趣等，并以此筛查出相关的资料，从而提高启蒙教学的教育质量。

（二）满足幼儿的不同学习需求，丰富教学内容

信息技术的发展和兴起实现了各种资源的分享和传播，无论是课程资源，还是开展课程教育所需资源，都能通过网络方式进行分享和查询，为人们提供了广阔的资料平台。教师通过收集和整理这些资源，就能在一定程度上实现幼儿启蒙教学质量的提升。在幼儿园大班当中开展科学启蒙教育，首先要对幼儿进行评估，了解他们的学习水平，有针对性地开展具体的启蒙教育，这样才能使启蒙教育事半功倍。幼儿因为好奇心旺盛，对任何事物都有探索的欲望，因此引起幼儿的探索兴趣也是教师准备工作的一个重要事项，而且事实证明，兴趣是最好的教师，激发幼儿探索的欲望能够在一定程度上让教学开展得更加顺利。因而，在幼儿园科学教育当中应用信息技术，能够为教学内容锦上添花，满足幼儿的启蒙需求。同时，如果选择合适的启蒙教育体裁并适当利用信息技术，也能提升教师的教学能力，让启蒙教学课堂更加生动多彩。在互联网上，幼儿园教师可以通过网络搜索方式进行查找，找到自己想要的资料或者观察其他教师的整体思路进行借鉴并结合本班幼儿的实际情况，从而找到合适的教学方法，提高幼儿的知识吸收效率。当然，教师也可以从视频学习中找出不合适的地方，经过思考之后进行改正，从而让幼儿的科学启蒙教育质量能够有所提升。

（三）使教学趣味化，符合幼儿园儿童身心阶段发展特征

信息化教学还有一项优势，便是能实现教育教学的趣味化，让教学内容以更加有趣的方式呈现出来，找出更多幼儿喜爱的内容，满足幼儿园大班儿童对事物的好奇心。利用信息化技术，能够分析汇总出幼儿对事物的喜爱情况，通过科学的方法进行综合，以年龄阶段发展作为基础，找出幼儿普遍的兴趣点。比如，丰富色彩的事物，还有小动物在他们的眼中是可爱灵动的存在等，吸引幼儿的注意力。同时，教师在准备科学教育教材上也可以实现趣味化，了解幼儿感兴趣的人或事，通过网络手段进行收集、整理，然后呈现在教学课堂中，比如用小动物模拟人进行对话等，让教学更加有趣，从而提升教学效率。

二、希沃白板在大班数学活动中的应用

研究过程中，我们基于对信息技术背景的了解和对数学核心经验的理解，分析总结了平时教学中常用的信息技术策略与方法，分析大班幼儿习得数学核心经验过程中出现的问题，梳理重点、难点，寻找对应的指导策略，进一步探讨如何利用希沃白板等信息技术实现高效的数学启蒙教育，提升幼儿数学能力，为幼儿顺利度过幼小衔接阶段，更好地进行小学阶段的数学学习以及他们的后续发展打好基础。

（一）创设有趣的活动情境，调动幼儿积极性 

幼儿处于具体形象思维阶段，对数学学习的热情和积极性来自对学习材料感兴趣。我们可以利用信息技术创设情境，激发他们积极的情绪情感体验，吸引他们主动参与。在大班数学活动《超级擂台赛》中，教师从绘本情境导入，激发幼儿对测量活动的兴趣。引导幼儿尝试用绘本中的方法来量一量、比一比小动物们的高度，从而在自主、自觉、自愿的学习情感中，学会测量的方法，掌握测量的核心经验。这不仅是一个数学认知过程，而且是一个情感过程，对培养幼儿非智力因素和态度是非常重要的。

教师利用希沃白板创建符合大班幼儿年龄特点的情境，在他们认知的同时提供一定的形象化支持，吸引幼儿注意力，促进幼儿的主动参与。“蒙层”工具，可将画面遮盖，增加神秘感，还可与“多媒体”工具结合使用，营造“未见其形先闻其声”的神秘氛围。“克隆”工具可将图片进行无限复制，适用于排序、感知集合等活动。“放大镜”能聚焦细节，在设置寻宝等情境时可通过此功能引导幼儿观察细节。这些工具的使用比出示实物更加逼真、形象，让教师的活动组织更加饱满生动，扣人心弦。

（二）借助丰富素材库充实教学内容 

当今时代，是互联网的时代。互联网让资源海量开放、形式多样，在这种丰富的资源环境下，教师更具有选择性。但同时我们的选择要基于对幼儿的年龄特点和原有经验的分析进行筛选，选择合适的素材为活动所用。大班数学活动《五只猴子来表演》，属于“量的比较”数学核心经验范畴，我们可以利用多媒体信息技术，可以先从网络上找到合适的素材，通过图片处理软件进行简单的编辑，加入合适的便于幼儿观察到的特征要素，运用放大或缩小、拉长或缩短功能，只要短短的十分钟就可以满足幼儿对素材的需求，也大大减少了教师的工作量。可以多搜集一些幼儿喜爱的形象进行编辑处 理，不仅是猴子，还可以是其他形象，多提供让幼儿语言表达的机会，有助于促进幼儿核心经验的习得。

（三）利用多媒体记录方式帮助幼儿潜移前期经验

幼儿经验的习得不是一次性的、孤立的，需要经验的迁移。通过回忆已有经验，加工拓展后，获得新经验。教师可以在活动中有意识地思考幼儿已有经验，选择其可以习得的经验，并尝试用信息技术记录下来。由于儿童的思维特点以直观形象思维为主，因此用图片、视频或录音的方式记录幼儿已有经验，有助于幼儿更直观地回忆，从而取得提升新经验的效果。

（四）利用多种功能的组合促进幼儿有效互动

现代信息技术越来越注重互动功能的开发，尝试将适宜的功能进行组合，有助于幼儿积极有效地参与，通过人机互动、生生互动和师幼互动，自主建构幼儿数学核心经验。大班数学《认识时钟》属于数学核心经验“时间”的范畴，时针走一格，分针走一圈，幼儿对这一经验较难掌握。教师可以利用课件创设情境，带领幼儿参观“钟表王国”，幼儿观察画面上的钟表，感知“分针走一圈，时钟走一格”的规律。还可以进行时钟消消乐游戏，分组比赛看谁认识的时间多，在游戏中巩固对时钟的认识，锻炼反应力。这将抽象化数学经验可视化、游戏化，增加了其趣味性和互动性，激发了幼儿更加积极地学习的主动性。

随着时代的发展和进步，现代信息技术在幼儿教育领域正发挥着越来越重要的作用，合理运用能更好地为教师“教”和幼儿“学”服务，让教育活动更加有效地开展。

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