小学英语阅读教学已经成为英语教学的一个重要环节。目前，对于我教的四年级学生来说，学生词汇量有限，四年级英语也涉及到了简单的语法知识和简短的英语篇章的学习。在讲这些内容时，效果往往还是差强人意，按照以往的教学方法，教师要求学生先把生词记住，用生词再连成句子，学生对于英语篇章的学习还是非常的低效。造成目前学习现状是大部分学生只是大致浏览一下，遇到生词或不理解的句子就忽略不计，这样造成了学生不能理解语义，长时间的积累让学生厌倦英语阅读。

于是，我通过翻阅资料，查找提高我班英语阅读能力的方法，发现思维导图运用于课堂教学中是一种非常高效的方法。在具体教学实践中，

一、 我在讲《How is the weather today?》这一课时，我利用 weather这一词汇和学生一起制作思维导图。通过 weather这一单词，可以让学生通过思维导图延伸出四个季节的单词，从四个季节再延伸到各个季节所穿的衣服，从而让学生通过思维导图这个知识结构整理出简单的阅读篇章。学生的积极性很高，通过这个方法不仅可以把所学知识进行汇总，还拓展了学生的知识面，提高了学生理解能力。

二、我在讲解英语短篇阅读时，引导学生自己找到文中的关键词、主旨，然后围绕关键词展开分支，把短篇中其他相关内容进行梳理，学生竟然很快就理解了语篇的大意，学生在建立思维导图时，需要并将重点内容与其他内容建立相应的联系。这就帮助了学生对文章进行梳理，分清主次。同时，思维导图建立后，学生根据图中的线索对文章进行分析，可以更加快速的了解重点内容。学生长期坚持对于思维导图的建立、分析能力的培养，阅读能力会得到显著提高。